《观察土壤》
1.使用学生准备的材料。
老师在课前让学生准备了土壤，课中可以使用学生的土壤进行实验。老师一般会担心学生带来的土壤，成分不够完整。这时老师可以在课堂上补充即可。在课堂最后，可以让学生小结：土壤中有什么成分（学生的复述要精炼，可以用关键词，不用全部说一遍）。再根据学生带的土壤，可以提问：所以土壤都有这些成分吗？成分都一样多吗？
2、区分科学概念。
学生可能提到土壤的成分有蚂蚁之类的动物。这时老师的引导很值得我学习。在之前的学习中，学生可以知道，动植物是土壤中的居民。而动植物的尸体叫腐殖质。
这样区分了土壤的成分和土壤的居民。
3.实验记录单。
实验需要学生给土壤颗粒物按照大小分类。记录单上的双面胶帮助固定土壤，记录单上的尺子刻度帮助学生直接读出读数。土壤中的一种颗粒物----黏土，其实无法测量，它是小于1/256mm的颗粒。这里老师的办法是：将土壤颗粒在纸上剩余的粉末涂在记录单上。这样即使无法测量，也进行了分类。
我上课时也借鉴了老师使用的实验记录单。
学生的记录结果
4.调整实验顺序及实验的逻辑。
先做沉积实验，再对土壤的颗粒大小分类，然后观察沉积实验的结果，然后呈现了实际的土壤分层。
这里需要添加实验逻辑，可以添加一个沉积了很久的土壤结果。沉积土壤后，经过较长时间后，水分变少，逐渐变成类似现在真实的土壤分层的样子。
《光的反射》
1.教具好，更需要按照学生的思维来引导学生。
提问：怎样用一个镜子让物体被照亮？（教具特点：第一个位置让物体被照亮，第二个位置无论怎么调整镜子的位置都无法点亮物体）第二个位置不能照亮物体，有办法在这个位置点亮物体吗？（预设：用两个镜子）
