决定购买这本书其实原因很简单，对于亚洲国家的孩子们不能逃避的就是成绩。最近一直在进行阅读方面书籍的阅读，但基本都是美国作家所写，所以当看到这本韩国作家的书时便被名字所吸引了。我们都已经知道阅读的益处，但是当成绩出现时，总是不可避免的为了成绩而舍弃阅读，所以如何将阅读与成绩建立起链接，是我一直在探索的问题。
这本书的封面上有这样一段话：“跻身年级排名前5%是件很困难的事。因为不但要求所有科目均衡发展，而且还要始终保持好的成绩，不能有大的起伏波动。让这一切成为可能的就是阅读能力。因为在现行的教育制度下，阅读能力即为学习能力。”
在陪伴女儿的学习之路上，我深切的体会到了阅读能力的重要，因为无论是哪一个学科，我们首先都是需要对教材有一个阅读的。无论是哪一个学科的测试，试卷中都是有大量的文字需要阅读的。显然，阅读能力是重要的，但是此时问题来了。什么是阅读能力呢？如何来评判一个人的阅读能力呢？
书中给出的定义让我对于阅读能力有了更加深入的理解，原来一直认为，阅读能力就是读懂文章的能力，能够读懂要读的书目就说明这个人有阅读能力。你对于阅读能力的解读又是怎样的呢？
“阅读能力超越了单纯理解文章内容的层次，是指将文章传达的内容进行分析、应用、批判的同时，掌握文章整体含义的能力。”
这是书中的解读，看到的时候内心一惊。阅读本书时，我是想通过本书找到指导孩子提升阅读能力的方法，看到此时我才突然反问自己，我的阅读能力是什么水平呢？书读了很多，自认为每本书都读懂了，但是这就是真正的阅读吗？如果是以这个概念为前提，我想我要重新反思一下自己的阅读了。
而这一刻我也真得理解了为什么作者敢说阅读能力即学习能力。因为我们原本的概念是不一致的。学生学习离不开教科书，“如果想正确地理解教科书或其他书籍的内容，背景知识的灵活运用、词汇、推论、预测、综合、判断、应用等能力是必须具备的。如果将这些能力概括成一个词即‘阅读能力’。”
我们都知道小学三年级是一个分水岭，原以为是中国教育体制所致，本书作者在开篇第一章就介绍了小学二年级开始培养阅读能力，小学三年级开始逐渐拉开的学习成绩差异。而作者说小学二年级开始积累的阅读能力一直影响到大学。这句话很可怕，因为会让二年级以上家长内心产生焦虑。初读时内心充满懊悔，但是随即自己进行了调整，就像前面所说，如果这是阅读能力的标准，别说自己的孩子了，就是大学毕业多年的我也尚未获得此能力。难道这样的我就无可救药了吗？我想不是的。破掉这个假设，重新开始思考，人只要想学习，什么时候开始都不晚。所以正式阅读本书，放下拯救孩子的心态，放下对孩子未来的焦虑，关注当下，先从自己做起，让自己具备真正的阅读能力。相信自己的改变也会带给孩子一些成长。
