10月9日，10月10日为期2天的教学诊断已经结束，此次诊断的目的是为了提高学员们的专业素养和解读新课标，践行新课标的能力。10名成员中4名是刚上岗的新教师，2名老师教龄是2年，4名老师有3～5年教龄，10名学员都能尽心尽力地去准备自己的教学内容，撰写教学设计，制作教学课件，但因为自身教学经验不足，个人素质参差不齐，钻研意识不够，10位老师呈现的教学效果也是参差不齐。大部分存在以下问题：
一、教学目标没有体现新课标理念，有的还是沿用以前的教学目标模式。
李老师的教学目标只体现了基本知识和基本技能，是不完整的。
张老师沿用的仍然是以前三维目标在呈现教学目标。
二、10位老师都有有创设情景导入的意识，但是有个别老师创设的情景不符合孩子们的认知水平，离孩子们的生活经验太远。
李明睿老师龟兔赛跑故事导入，设置两个小动作的跑道却是长方形和正方形，不符合学生们对赛跑规则的认知。
三、教学目标的达成情况不是很理想，尤其是李文辉老师，李双双老师，其中李双双老师全程不时地低头看教学设计，跟学生几乎没有任何互动交流，自说自话，教学重难点也没有进行合理的处理。
四、10名老师的课堂中只有李丽明老师的课堂进行了真实的探究，其他老师的小组探究时间都没超过2分钟，讨论过后也没有让小组进行及时地反馈，属于假探究。
李双双老师的课堂，没有探究活动。
张璐老师的课堂，没有探究活动。
五、老师的评价方式单一，几乎算是师生评价，缺乏生生评价，组际评价。评价语言笼统不具体，大部分都是“你真棒”“回答的太好了”。只有张璐老师的评价比较鲜活，有趣，如：小医生给出了药房。
六、板书没有逻辑性，不能显示这节课的重难点，空间设计凌乱。
从右边写板书，没有板书课题，课题内容没有显示重难点，出现了知识性的错误。
李双双老师基本没有板书想写哪儿就写哪儿，板书没有跟着教学流程走，最后总结时才慌张地把板书补充上去，也很凌乱。
七、老师们缺乏大单元教学意识，没有意识到他讲的这节课需要孩子们储备什么样的旧知，同时会对后来的知识学习有什么样的价值？这是导致自己课堂为什么课堂导入不顺利，课堂内容拔高的原因。
八、老师们运用信息技术的能力很强，希沃小游戏，投屏互动都运用自如。
建议培训中需要解决的问题
1、组织老师们研读新课标，理清教学方向，撰写科学的目标。
2、组织教研活动给学生老师们提供一个科学备课的流程，在每次备课前要求老师们必须第一步，先研读课标对这节课的一些核心素养和技能的要求，第二部研读教参有大单元的意识，知道本节课在政策或者整个小学数学知识中的地位，第三部研读早餐教学设计，让学生们老师们知道本节课的中难点如何处理中难点。第四部看课程教材看看教材中呈现的一些内容理解教材是如何呈现和处理本节课知识的第四第五部了解学情提前进行全册，了解学生的知识水平和认知能力
3、提高老师们关注学生学习的意识，让老师们理解自己的课堂，实际上是服务于学生的。老师们必须要注重平时阅读的积累，去了解学生们的思维方式和心理特点。
4、多观看一些名师的教学视频，学习名师授课中的优点，加深自己对好课堂的感知和教学语言的严谨性。
