一.大概念教学过程元素的构成
概念探究过程的七阶段
参与是指让学生在情感和智力上都融入单元学习；聚焦 是指通过归纳发展对单元重要概念的理解调查是指通过各种方式引入更多的具体案例来帮助学生理解的概念组织，是指利用各种思维工具来整理的概念，概括是指阐述概念之间的关系迁移，是指大概念应用于新的情景之中，反思是指在整个学习过程中的自我评价。
学习深坑模型的四个阶段
诺丁汉提出了学习深坑理论，他解释之所以叫“坑”，是因为“学习挑战的目的是让学生走出舒适区，需要一些不那么轻松和不那么舒缓的感觉，这就是坑的想法如此有效的原因。”坑让人不舒服但却不让人恐惧，有挑战但不是攻击，有挣扎但却不会让人感到绝望。有两种截然不同的思维方式即固定形式和成长型思维。前者认为人是被决定的，而后者认为人是不断发展的，因此两者对于一段失败和挑战的态度也不同，学习深坑理论就是要让学生在成长性思维的指引下不断经历“困惑——清晰”的学习过程。学习深坑理论由4个阶段组成。
阶段一是找坑，即找准概念，这一阶段需要先定位一个或几个有探究性的关键（大）概念，比如幸福、真实、食物等。
阶段二是找坑，即认知冲突 这一阶段要在人的头脑中制造认知冲突。
阶段三是入坑，即建构意义，这一阶段学生通过思考解决认知冲突。
阶段四出坑，即反思总结，这一阶段学生通过反思整个学习旅程来建构元认知。
