本课是第二单元的第一课，主要是让学明白，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气和二氧化碳对于生命具有重要意义，并让学生在活动中感受呼吸时身体各部分的变化，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。
在一开始，我从学生熟悉的游泳时溺水的情境引入，问他们这个时候最想做的是什么，学生们都说出水呼吸，这就很自然地引出了本节课的核心词——呼吸。之后我就顺势进入聚焦环节，利用书上的呼吸器官示意图和视频，向学生讲解了气管、肺和膈肌的作用。
在探索环节，有两个活动，一个是亲身感受呼吸时身体的变化，一个是模拟人体呼吸实验。这两个活动都非常有意思，学生参与积极性很高。
第一个活动，我的设计跟教材上稍有不同，我是让学生一只手放在肋部，一只手放在腹部，让学生在呼吸时感受胸腔和腹部的变化。很多学生发现呼吸时胸腔和腹部是两种相反的变化，不过，也有学生以为吸气时二者都收缩，呼气时二者都舒张，我并没有马上说这是错的，而是告知学生，手放的位置可能不准确，再调整一下会得到更准确的结论。
第二个活动，我为学生准备了八套装置，都是我提前做好的，这个装置并不难整，就是把大气球往上面套要费点劲。我先用视频向学生演示了操作方法，学生顿时就迫不及待了，拿到装置以后都争着要玩。活动结束以后，我和学生一起总结了装置各部分分别代表什么器官，每一步操作分别模拟的什么过程，并对学生的积极予以了肯定。在这一过程中，学生通过模型更直观地看到了呼吸时肺的状态。
在研讨环节，我出示了人体完整的呼吸系统结构图，介绍了各个呼吸器官的作用，还有氧气和二氧化碳的作用，特别强调，因为植物会进行光合作用，吸收氧气，释放二氧化碳，所以空气中的二氧化碳不会越来越多，氧气也不会用完，听到这里学生就体会到了氧气和二氧化碳对于生命的重要意义。
总之，本堂课的教学较为顺利，就是在模拟人体呼吸实验时，尽管事先已经强调要轻轻拉，但还是有的学生扯的太用力了，把大气球都扯烂了，还有，有的学生把装置倒着拿，在桌子上乱敲，结果，模拟气管的小玩意掉进了装置里，要纠正必须把大气球扯下来重新安回去。说明，有的要求光靠老师讲，学生可能记不住，最好是呈现在课件上，我想，如果是上公开课，我一定会这么做的。
