一、自然观察规培心得
对植物种类分类有了更清晰的概念，联想到六年级下册的二单元《植物的多样性》，其中学生通过校园植物进行大搜索来认识植物的多样性，运用二岐分类法进行，但学生对植物分类的学习较为浅显，并不系统、全面、完整。学生只能简单地使用二岐分类法，若涉及到更多的植物分类，仍需更多植物类别有关的前置概念的学习。同样，我们老师也需要储备更系统完善的植物知识，生活中善于观察植物、主动认识植物和探究植物，利用好校园、城市、乡村等一切自然资源，随时随地保持观察探究，日积月累，老师的知识储备也在无形增长。最后你会发现一切皆有趣，研究发现也十分美妙。我从罗老师和曹老师身上看到了他们专研和热爱，也看到他们了大量的知识积累，受到了极大的感染。我相信一位热爱生活、善于观察的老师，带出的学生也能时刻保持好奇心和探索欲。
本次自然观察培训贴近生活自然，非常生动有趣，也给我在科学校本课程方面有了一些新的启发。其实我们学校内的植物也不少，目前我们还需要利用好校内的自然资源，让校园已成为学生日常的自然观察基地。我想我们需要梳理1-6年级的科学教材内容，结合新课标和课程要求，开发校园自然观察有关实践探究课程，联系教材，结合日常教学，每个学段设定不同的学习探究任务，最终形成一系列的自然探究课程。
二、《其他动物的卵》
学生的思维很活跃，一些学生可能不局限于课堂教材知识，他们会有更多更深的思考，若课堂教学有多余的时间，可以给他们一些时间发展思维，为他们答疑解问。若没有多余时间，可以欢迎孩子们在课间来提问。如在学习了鸡卵的内部结构后，拓展知识认识卵黄上的小白点即是胚盘时，学生了解胚盘后期可以发育成小鸡，但只有胚盘受精后才会发育成小鸡。有孩子就会问，“所有的小鸡都能发育成小鸡吗？”，“什么是受精”，“怎么知道鸡卵受了精”，“受了精的鸡卵能吃吗”等系列问题。此时，我意识到这篇教学设计有关于这一点，我忽略了学生的学情。现阶段的学生对于“繁殖”、“交配”的概念是不够清楚，有听说过，但不一定清楚其意义和内涵，更不要说明白“受精”这个陌生词汇，所以此处应该改进。
若教学时间充足，引导学生明白繁殖的意义，认识到动物的卵是动物繁殖下一代的重要方式，动物是通过交配行为来进行繁殖的。母鸡与公鸡交配后，鸡卵可以孵化成小鸡，鸡卵中的胚盘会发育成小鸡，母鸡未与公鸡交配，母鸡产下的鸡卵不能孵化成小鸡。母鸡与公鸡交配就会使母鸡的鸡卵受精，受精后的鸡卵可以孵化出小鸡，同时也可以让学生联想其他动物的繁殖和行为。若教学时间不充足，也可以留下疑问请学生回去搜索资料进行学习，如提问“怎么样的鸡卵怎么可以孵化出小鸡？”。
总之，课堂上在完成教学目标和既定教学任务后，也不要局限学生的思维于课堂或课本，可以在拓展环节适当引导学生深入思考，主动探究，延伸思维。
