三、课程目标
英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。
一、语言能力：“运用语言和非语言知识，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和语言表达能力。”
我理解为：听说读写看。其中听、看、读是语言理解能力，说写是语言表达能力。在英语课堂上听老师说、听同学说、听音频；看教材图片、老师讲解图片、看视频；读英语短文等，这些都是为了理解语言表达的意思。同样，说和写是用语言表达自己对某事物或交流的需要。
程晓堂教授对课标的解读中指出：“语言能力是参与特定情境下相关主题活动时表现出来的能力，做一般的语法练习题时表现出来的能力不是真正的语言能力，学生背课文时表现出来的能力也不是真正的语言能力，因为这些活动没有处于特定的情境之中，也不是围绕主题意义开展的”。
在课堂上我们应该开展怎样的活动来发展学生的语言能力呢？
比如人教版英语九年级全一册unit13sectionB阅读内容的读后2c部分用方框中所给短语的正确形式完成填空。这样的练习是发展学生的什么语言技能呢？培养的是学生正确的表达能力，即写的能力，正确的写出词汇的不同形式从而恰当的表达意思，从而为主题服务。
而2b完成表格的练习，培养的就是学生读的能力。2d培养说的表达能力。
除此之外我还可以设置那些语言能力的练习呢？
听文段与对应的图片搭配，培养的是听和看的能力。结合图片用英语描述图片是说的表达能力，而且还要尽可能的表现力，让对方可以听懂。
读的能力怎么培养？
读并回答问题；读并寻找可以替换的词汇；读并编演对话；读并复述课文等。
二、文化意识:包含文化知识、文化理解、文化认同、跨文化态度、跨文化行为等。
比如《圣经》里的内容对于我们来说，就是一种跨文化知识。跨文化意识即学生通过行为来表现他们的文化意识。
怎样体现在自己的课堂活动中呢？比如人教版英语九年级全一册unit13 section B阅读后活动，想一想社区生活中那些方面是好的环保行为那些事不好的行为，关于不好的行为你有那些建议，请列出来。
三、思维品质。“思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、判断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。”
前几天和孩子一起出去游玩，她老喊我看路边的花，问她为什么，只说是好看，怎么好看的，没有和自己的生命发生联结，只是感性的思维。
还以人教版英语九年级全一册unit13sectionB阅读为例，2e列出保护环境我们需要做的事情和政府需要做的事情，并和同伴进行讨论就是一个很好的思维品质培养活动。留意到一些老师或者学生不喜欢做这样的题就是不具备良好的思维品质。（带孩子去大自然吧，给他们提供充分的思维背景知识。）
四、学习能力。
程晓堂教学在解读新课标时指出：理解学习能力内涵，需要把握三个关键点：策略、意识和能力。策略就是做事的方式和方法；学习意识是指努力学习提高学习效率以达到学习目标的思想和态度。学习能力是指学生能够采取各种方式来提高学习效率，达成学习目标的能力。
学习策略、学习意识、学习能力，怎样使学生在课堂上得到培养呢?
王辉霞老师在“课程理念指导下的课例实践”中分享的人教版九年级英语unit1设计的核心素养下的单元目标的设计很好的体现了对学生学习能力培养。
