《义务教育课程方案》（2022年版）深化教学改革中指出：“探索大单元教学。”在改进教育评价中提出：促进“教学评一体”，这为“大单元教学”、“教学评一体”进一步探索、尝试和完善提供了有力的政策支持。
可以预见，探索“大单元教学”、促进“教－学－评一体”等将是今后一个时期集体备课研究的重点内容。那么作为一线教师如何积极、主动、认真地参与，并勇于实践，勤于思考，善于总结，为“大单元教学”、促进“教学评一体”等贡献出自己的教育智慧呢？
“大单元教学”是为了实现高质量育人，基于核心素养，把握课标、分解课标、驾驭教材、整合教材，确定大主题或大概念，在读懂学情的基础上，确定大单元目标、叙写学业评价、创设真实情境、设计大任务、开展大活动、思维大迁移、结果泉反馈、作业分层分类设计等要素的一个结构化的、具有多种课型的统筹规划和科学设计，具有系统性关联性、递进性、科学化特征。
大单元教学的主要特点：
1．整体性：整体设计、整体实施、整体评价
由零散走向关联：解决老师只见树木，不见森林的教学模式。
由浅表走向深入：向深度学习，思维课堂迈进。
由远离生活需要走向真实情境：为实际问题的解决提供方法。
2．递进性，大单元内的每节课之间、大单元之间由浅入深、由易到难，形成教学的坡度和阶梯。
3．生成性，大单元组织属于大观念、大主题、大任务、大项目的问题解决学习，落脚点是新知识、新方案、新产品的诞生和素养的提升。
