四、主题活动课程的主题问题设置
主题活动课程建设中主题问题的设置是决定主题活动能否正常开展、是否有意义、是否具备探究和调查价值的关键。主题问题的设置关键在于是否具备激发学生思考、探究的动力，引发学生发现问题、分析问题、解决问题的探究意识。麦克泰格和威金斯断言：“通过解决这些问题，学习者可以揭示主题的深度和丰富性，否则主题可能会被简单地掩盖。”为了帮助学习者确立什么是这些“关键”问题，麦克泰格和威金斯给出了优秀的关键问题的七个定义特征：
(1) 开放式问题，也就是说，他通常不会有单一的、最终的、正确的答案。
(2) 既发人深思，又引人入胜，经常引起讨论和辩论的问题。
(3) 需要深层次地思考的问题，比如分析、推理、评估、预测。仅靠回忆是无法有效地回答的问题。
(4) 问题指向重要的、可转化应用的、（并且有时）跨学科的观点。
(5) 能够引出更多问题并引发进一步的调查的问题。
(6) 需要依据和理由，而不仅仅是答案的问题。
(7) 随着时间的推移，问题会反复出现，也就是说，该问题可以而且应该重新再次讨论。
“1+1”教学主题活动课程建设的目的就是让学生通过主题活动启发、触发学生的思考，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和意识。通过开展主题活动经历合作、交流、讨论、探究等活动，体验各种情感的变化，从而实现培养学生的非智力因素能力的目的。
