在小说教学中，引导学生感受小说中的美，可以以正确的审美观干预学生的生活，使其在学习与生活中发现美、创造美。对于提高学生的小说审美阅读能力，我认为可以从以下几个方面入手。

一、小说的人物美：以“形”传“神”

小说创作的中心课题就是塑造鲜活又富有典型性的小说人物。小说人物形似和神肖于生活原型，既是作者在创作时应遵循的审美规范，也是构成小说人物美的重要标志。

在赏析小说的人物形象时，紧扣人物，借助其外貌、语言、神态、动作等描写，突出人物性格，捕捉人物情感，感受人物形象之美，从而探究出作品的主题。如鲁迅《故乡》中对闰土的描写：“十一二岁，紫色圆脸，项带银圈，有一双红活圆实的手，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去……”这写出的是一个活泼、勇敢、英俊的少年。而中年闰土却变成：“身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，手提一个纸包和一只长烟管，手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了”。这是一个饱经忧患、历经沧桑，已变得麻木迟钝而又非常自卑的人了。小说通过对闰土的外貌描写，生动地表现了他性格的巨大变化，从而揭示了帝国主义和封建势力给人民造成的苦难。

小说人物形象来源于现实生活，作家创造的艺术形象要求小说人物要“形似”于生活人物，但小说人物形象不是生活原型的翻版与复制。作家在创造小说人物形象时，可将生活中感受最深的人物原型直接写进小说，如小说《故乡》里的闰土；也可杂取种种人合成一个人，即将几个人物形象分解后重组为一个新的人物形象，如《孔乙己》中的孔乙己；还可以通过想象虚构去创造新的人物形象。这些塑造人物形象的方法，使小说人物不仅在外表上“形似”于生活原型，而且富有了自己的生命和神韵。当我们引导学生走近这些人物，如见其人的外貌描写，如闻其声的语言描写，如展现其精神的行动描写，如触及其灵魂的心理描写，无不让学生感受到这种美。

二、小说的情节美：曲折构思

小说情节是人物性格的发展史，也是作家对故事进行因果安排而形成的艺术性结构。我国小说自诞生以来，就注重故事情节。以曲折的情节来吸引读者，成为小说的一大特征。跌宕起伏的情节让读者的心弦随之一张一弛，读者也从中获得了最大的心理愉悦。如《水浒传》中的《林教头风雪山神庙》一文就采用张弛有序的手法老构思情节。

在故事开端，林教头沧州遇旧知，遇到酒生兒李小二，善良安分，知恩图报，林冲在沧州过得平顺，这是“弛”，接着写陆虞侯密谋害林冲，林冲知晓后怒不可遏，买刀寻敌，这是“张”，读者的心高高悬了起来。接着写林冲三五日“未见消耗”，“自心下慢”，不久又接管草料场，苟且偷安的故态复萌，情节又趋平缓，读者悬着的心暂时也放下来，这就又形成一个“驰”。陆谦欲置林冲于死地，火烧草料场，林冲忍无可忍，手刃仇敌，这又是一个“张”。奸贼受到惩罚，英雄报仇雪恨，读者为之扬眉吐气。整个情节就这样一张一弛，疏密有致，紧紧抓住了读者的心。

文似看山不喜平。小说情节生动曲折，具有变化美。但无论情节怎么变化，小说情节一定要符合情理，使情节呈现出一定的逻辑美，这既是情节连贯的审美要求，也是小说情节美的一大特征。

三、小说的语言美：细致品味

作为艺术，小说必须是审美的，而作为语言的艺术，小说的审美特征又必须体现在语言上。“语言是思想的直接现实……小说以其灵活多变的语言运用手法，能够广阔地描述社会生活，刻画人物性格，反映历史发展的进行，并且可以通过抒情、议论、象征、暗示等表现手段，把艺术家的审美认识和情感态度淋漓尽致地表现出来。”在具体的叙述中，因小说内容、表现的主题、作者的写作个性，甚至小说主人公经历与性格，不同小说语言都会呈现出不同的语言风格。

首先，阅读中要品味凝练优美的语言。《故乡》的语言丰富而生动，回忆童年往事时温馨而灵动，叙写这次回乡经历，则沉重而压抑，展望未来又另有生机，语言呈现出的美感特点处处贴切小说人物的经历、性格与作品主题，并且为了突出人物与作品主题，在叙述闰土和杨二嫂的事迹时，小说的语言充分运用了对比手法，将作者复杂的感触与追求，借助语言这根线，纠缠在一起慢慢地抽出，再铺展开来。扣住语言，仔细咀嚼，我们能感受到作者深深的忧郁——一种不激烈但又摆脱不掉的悠长的情感和情绪，它笼罩全篇，引导学生抓住它，也就抓住了切入小说的钥匙。

其次，作者用个性化的语言为我们刻画了一个个鲜活的、典型的人物形象。对人物语言的阅读感悟，有助于我们更好地把握人物性格，感受人物所体现的或崇高、或质朴、或壮烈的美。如《孔乙己》中的孔乙己那不多却极具个性的语言：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”“对呀对呀！……回字有四样写法……”“不多不多！多乎哉？不多也。”这些语言无不显示主人公深受封建科举毒害的迂腐透顶，酸腐无用的语言是他唯一的抵挡盾牌，显示着孔乙己作为一个时代受害者的悲剧美。

“由于艺术美来源于现实生活，所以在提高了对艺术美的认识的同时，必然也提高了对现实美的认识，并且促使人们去追求更高的美。”在教学中引导学生感受小说的美，让他们辨析生活中假、恶、丑与真、善、美，并在生活实践中，以美的标准要求自己，使其能够以美的标准创造生活、创造美，并追求更高的美，以达到美育的目的。所以，认识学习小说的美，在语文教学中非常重要，是小说教学中对学生进行美育的重要前提。