在执教第二单元第三小节《地震的成因及其作用》一课后，我内心满是感慨与思考。
四川的孩子对地震有着特殊的情感联结 —— 即便未曾亲身经历强震，但通过家校联动的爱国教育、家长带领参观映秀镇地震遗址等实践活动，汶川大地震早已在他们心中留下深刻印记。如何借助这份地域情感共鸣，将抽象的科学知识转化为学生易懂、愿学的内容，让科学探究与情感教育深度融合，是我本次教学的核心目标，也是课后反思的重点。
一、地震成因是本课的核心知识点，也是学生理解的难点。考虑到小学生具象思维占主导，我设计了一套极简实验方案：用毛巾被挤压和掰断木片让学生分组操作。我顺势引导：“地球的地壳就像这两块木板和毛巾，一直在缓慢运动，一开始可以适应压力缓慢弯曲褶皱，板块间的挤压、碰撞会积累能量，当能量突然释放，就会引发地震。”
二、结合地域实例，让地表影响教学更具说服力
在讲解 “地震对地表的影响” 时，因为地处四川，所以以学生熟悉的汶川大地震实例为核心展开教学。我先提问：“大家参观映秀镇时，有没有注意到哪些特别的地形或建筑痕迹？” 孩子们纷纷发言：“有断裂的公路！”“山体有崩塌的痕迹！”“还有堰塞湖！” 顺着学生的回答，我逐一讲解地震对地表的具体影响：地壳断裂会形成地裂缝，板块错位会导致地面隆起或下沉，强烈震动会引发山体滑坡、崩塌，进而形成新的地形地貌。
我展示了映秀镇地震前后的对比图：地震前平坦的农田，震后变得高低起伏；原本完整的山体，因滑坡形成了新的沟谷。同时补充：“这些痕迹不仅是地震的见证，也是地球演变的一部分。映秀镇遗址被保护起来，就是为了让我们直观地感受自然力量，学习科学知识。” 这样的教学方式，让课本知识变得鲜活可感，学生不仅理解了地震对地表的影响，更懂得了保护历史遗址的科学意义与教育价值。
三、融合爱国教育，实现科学与情感的同频共振
教学中我深刻感受到，四川孩子对地震的认知，离不开家长的引导和爱国教育的熏陶。课前调查发现，绝大多数学生都跟随家长参观过映秀镇地震遗址，听过地震中的救援故事。这一宝贵的地域资源，成为我开展情感教育的重要载体。
在课堂总结环节，我引导学生思考：“为什么家长要带我们去参观映秀镇遗址？” 孩子们回答：“为了纪念遇难的人！”“为了记住全国人民的帮助！” 我接着说道：“没错，这是爱国教育的一部分，更是让我们学会敬畏自然、珍惜生命。而今天我们学习的科学知识，正是对这份敬畏的最好回应 —— 了解地震成因，掌握防护技巧，是对自己负责，也是对国家、对社会负责。” 我告诉学生，那些遗址中断裂的岩层，是板块运动的科学证据；那些救援故事中体现的团结力量，是我们面对自然灾害的底气。
