最近娃儿们在家反复听读，直接显现的是歌曲的自然演唱。
首先愿意自己来主动报歌名进行演唱，然后在演唱前会和小伙伴商量怎么来表演和分配，之前并没有这样的沟通。最后，自己唱完之后，觉得没有发挥好的时候，主动提出需求重新演唱。另外，娃儿们在玩游戏或者自己学会了新歌曲之后，都会主动找我来表演，唱给我听，这样积极主动的状态自然又可爱。娃儿们因为口腔发育和练习的原因，偶尔有一些歌词有一些不太清晰，在不影响娃儿们兴趣的情况下，可以放慢速度和反复听，让她们慢慢有意识来发音越来越清晰。不过，最让我惊喜的是，娃儿们在演唱时自己的创造性，增加的动作、以及和伙伴们的互动，这些都有了自己主动的想法，而且在演唱过程中都一一展现了。
字母故事在复习的时候发现，娃儿们对于较简单的发音和稍微难一点的发音有了自己的区别，愿意尝试简单的发音。为了让娃儿们进一步地更熟悉，多听多拼读才能让娃儿们慢慢提升自己的拼读能力。Elea在朗读Q字母的故事时，愿意接受挑战，而且明确表达这本故事很难，第一次读的时候quarter和question mark，queen三个词都有一些遗忘、不熟悉，不过在练习了两次之后，question mark和queen基本上可以脱口而出，只有quarter还需要提醒一下。这个过程是个正常的现象，毕竟单词的音节增多了，拼读的难度也上升了，所以多听多拼读才能有印象。Selina在朗读R字母故事的时候racoon这个词总会遗忘，娃儿们第一时间会看着我，而不是看着词和图片，这样的惯性会让她有依赖性，在这时让她平静地去看图片和单词的构成，尝试来一个音节从左到右来拆分，有了这个过程，让娃儿们可以转换自己的注意力，真正关注自己的拆分能力，这样慢慢地就可以根据自己的拼读能力来读单词了，所以在娃儿们不知道读的时候，我们需要引导她来运用方法尝试拆分拼读，练习自己的拼读能力，这样才能让她自己具备拼读单词的能力和自新，而不是把关注点放在指责和批评上，毕竟遗忘或者不记得是学习过程中的正常现象，我们作为成年人的责任就是支持她们，引导她们，让她们拥有学习的方法和能力，找到学习的真正乐趣。
同时我们增加的高频词的歌谣和故事，引入了生活中的场景，公园park，餐桌set the table，认识动物what is it？这些都是基本的生活表达，让娃儿们增加场景的认识和表达，能够在日常的生活中增加自己的表达能力，脱口而出。当然这个过程中，继续增加了拼读的能力，区分首字母和音节的拆分能力，例如seesaw，junglegym，sandbox这些都是多音节词，单词的难度在上升，另外也增加了swing，slide双音节的拼读。看上去有难度，其实就是希望娃儿们在生活自然的场景中挑战自己的拼读能力，不要求一次课完全学会，而是在学习的过程中逐步提升和增加熟悉度。
在带着娃儿们进入进阶的字母故事时，我们的内容和句子都在提升中，每一次是两个字母，而且增加了句子的难度。两个娃在挑战长句子时，我看到了她们的勇敢和自信。
A blissful bear snoozes in bed，结合图片理解了blissful和snooze的意义，娃儿们基本上第一次课就可以观察到，毕竟娃儿们看图能力超强，于是我们对应了blissful和图片，娃儿们用动作表演了snooze。理解是第一步，接下来才是拼读和流畅表达。Elea主动举手来挑战，当自己重读了几次之后发现不满意的时候，情绪就会出现，而这个时候孩子需要的是鼓励和方法的支持，blissful尝试从左到右的拆分bl-i-ss-ful，我们虽然可以简单地拆分，但是娃儿们不一定可以马上做到，她们需要时间来关注词，从关注自己的情绪到真正看到单词并拆分，中间的时间比我们想象中要慢，更加考验我们的耐心和沟通能力。一句话没说对，直接就破坏了此时学习的氛围。每一次当娃儿们都主动举手或者要求再来一次的时候，我都无比珍惜她们的自信和勇气，毕竟天然爱学习的时期，她们都是爱学习、想学好的。
