娃儿们顺利结束了字母故事的拼读、认读。从一开始翻书页面都有一些生疏，到现在自己自如地指读、认读、拼读。Selina最近在朗读第一阶段的10本同步的拼读故事时，自己可以清晰地根据字母进行拆分、并且同时进行连读，没有了以前的慌张和着急，现在愿意主动举手来选择故事自己勇敢尝试拼读朗读。Elea最初大部分是靠着自己的语感记住发音或者熟练度够的情况下自己可以顺利地读出来，现在随着字母音越来越熟悉，可以停下来、慢一点自己来拼读。这个动作在慢慢形成。
或许家长们有一些疑惑，如果孩子有能力读出词汇了为什么还需要培养拼读意识呢？
前期娃儿们的词汇，大部分都是可以快速或者依靠自己语感读出来的，这是在单词数量少、拼读相对比较容易的情况下可以做到。随着孩子们的学习，词汇的难度越来越大、数量越来越多，后续娃儿们依靠语感是很难单一地拆分和合并词汇的音素的。其次，英文单词的特点与音、形、义都有关联，特别是音素组合在后期慢慢演变成前缀、后缀、甚至是词性的转化，这些都是基于词根和前后缀的变化，这些规律都与音素有关。另外，在阅读的过程中，娃儿们对于拼读的自信心和能力具备后，进入情景和内容的可能性会更大，这也是我们在最初的拼读故事中不仅仅关注孩子的拼读，还需要结合图片对应句子和单词的表达，这样娃儿们不仅可以拼读，还能同时理解图片和文字结合的情景内容，当然前提主要还是看图。
以Elea为例子：
我们的海尼曼前面8本故事，我们在课堂上其实只是简单的进行了认图，并没有刻意让孩子们一定会说句子。因为第一阶段的重点在于字母的认读拼读、以及拼读故事。这个是形成孩子们拼读意识的重点。所以海尼曼故事只是在这个过程中增加孩子们理解的情景，而Elea在回家之后通过反复的听读，和爸爸妈妈的重复来理解表达，完全达到了独立朗读、理解故事的能力，这就是娃儿在重复听读之后，可以实现的能力。当然这需要家长和孩子们共同在家增加朗读听读的频率，最初的这个过程非常考验耐心和自信心，因为孩子在这个阶段的注意力有限，专注力也会随之慢慢减弱，多感兴趣的事情认真做的时候，都会有厌烦情绪。这些都是非常正常的状态。当我们在过程中慢慢提升专注力和耐力之后，娃儿们的感知能力就会逐渐凸显，她可以独立地演唱英文歌曲、自己主动地表达会的句子和情景，甚至会自主地重复自己已经学会的表达，这些都是她自信心、能力提升的表现。我们从Elea身上完整地感受到她的主动以及自信，当然随着学习的内容越来越难，她的注意力不会一直都在高涨时期，会很情绪化，所以我们只能保持3-5分钟的投入时间，慢慢让她一点点突破，随着这样专注的时间逐渐增加，她自己会感受到自己的进步，这个时候跟她交流，你想要达到什么样的要求时，她会更加具体和踏实一些。
Selina因为上小学的原因，她对自己的学习是有要求的，所以她会主动提出问题、甚至是要求自己来试一试，她更愿意自己来突破，实现自己想要的状态，而这一点跟孩子的年龄有关系，也跟自己的学习状态有关系。
所以学习过程中，无论什么样的方法，我们需要考虑是否适合孩子们的年龄特点，同时前期的学习主要在于每天的习惯养成，每天5-10分钟，不强求太长时间，孩子们的专注力和兴趣点都可能达不到，或者说，我们更看重单位时间学习的效率和状态，不强求时间的长短。
