兴趣是最好的老师。
上次课引入了问好表达Good afternoon，顺道学习了Good evening的表达，娃儿们随时拿出来现学现用。今天娃儿们主动提出来早上好怎么表达Good morning.
自己想要了解知道的时候，学起来更自然，而且也能主动进行表达。
上周的歌曲who took cookie from the cookie jar已经成为了循环魔性曲目，不断重复。今天在课堂上娃儿们已经可以独立轮流来进行表达演唱，中间的提问回答顺畅接上。
最近字母的循环复习，让娃儿们的字母序列有了更加顺畅地表达，能够完成字母的接龙。同时结合字母名和字母音进行对应，为了进一步地拼读做更加自然顺畅地准备。
之前的拼读故事更多的是让娃儿们自然而然地表达和学习，不进行刻意的拼读和引导。
从今天的拼读故事来开启真正的自然拼读阅读练习。
首先结合字母名、字母音来自然拼读。Elea有时候会看着我，这个习惯似乎在求助或者等着我来告诉她。现在引导她自己来观察单词、拆分单词，将字母的发音和自己看到的单词连接起来，这个过程只能慢慢来，等着她自己的头脑和嘴巴能够对应上。
例如
Lad中前面两个字母可以拼读，最后一个字母d有一点反应不过来，需要多读几次才能有拼读意识。
Linda拼读的能力比较强，基本上可以读出来，朗读的速度可以稍慢一点，让句子的节奏更加流利顺畅。并不是越着急越流利，反而是慢慢来更加自然顺畅。
其次，结合图片和情景，进行人物的对应。
每一个页面把画面中的主要人物对应上，连续地进行情景的滚动。
这时播放原音音频，一边听录音，一边对应和描画主要人物。将名字、或者场景中的物品对应图片，再进行拼读。一页一页慢慢来对应，播放原音时，一边用手指来指读句子，从左到右来移动指读。
最后，完成整本书的标记之后，再来听一遍原音，一边听、一边模仿朗读。模仿语音语调、节奏、重音。朗读时用手指来指读。
整个过程10多分钟，引导孩子们边听原音边指读的习惯，也是对应音与画面情景，完全不需要用到中文，直接来用词或者句子，与情景画面来连接对应，形成英语的思维和理解。这个学习的过程，重点不在于拼读，先理解情景，再把拼读跟上。这也是拼读作为阅读的支架之一的真正作用。理解情景画面是重点，拼读只是为了顺利、顺畅地拥有朗读的能力。
而这个过程的自主学习，需要有孩子们的专注力、投入度以及积极的兴趣作为基础，不然看书听读的过程，娃儿们完全不具备状态的话，基本上无法实现。这也是为了最初的时候并没有采取这样的学习方式。当娃儿们的兴趣、彼此的支持和配合都达到一定能力之后，再来提升自主学习的状态就会更加自然顺畅地进入。
另外今天开启的字母学习也开始升级了！最初的阶段是慢慢来适应。现在娃儿们的基本拼读意识有了、专注力投入度也提升了之后，学习的难度和数量也会增加。今天开始每一次三个字母的字母故事学习，以娃儿们的自主拼读为主，拆分单词的发音、连读起来，尝试让娃儿们自己来拼读和对应字母、发音。对与错不重要，敢不敢拼读更加重要。目前娃儿们肯定达不到看到字母、字母组合就可以完全准确地对应发音，这是我们练习的目标。在学习的过程中，敢于挑战、自己能够主动来参与拼读更有意义。
