朱永新先生在《致教师》里面说到：
人活着的意义或许就在于活出独特的自己，让每一个生命在生命里绽放出各自独一无二的美丽，是新教育"缔造完美教室"就是行动的最高使命。
在一间教室里，如果老师和孩子的生命都得到丰富的滋养和最美的呈现，那就是教室中幸福之泉悄然喷涌时的时刻。
朱永新先生也鼓励教师们书写自己的教育叙事，他说：
要想写的精彩，关键是要活的精彩，做的精彩，所以写书事实上就是记录自己的生活，书写自己的生命。
童喜喜老师在《智慧行动创造教育幸福——新教育实验十大行动理论与技巧》这本书提到：
完美教室的生命叙事，不仅是对人或事留下的充满个性的历史记录，也是对过往的梳理归纳，从而影响、引领未来，更是对自我挑战，自我成长的自我表彰，实现从个体到群体的灵魂共鸣。
完美教室中的人员，可以，随笔等写作题材，对各自生命中所经历的实践进行记录，进而反思提炼，不断提高，不断成长这样的记录。
学会了准确使用生命叙事，就真正掌握了用生命彼此交融、用生命彼此浇灌、用生命彼此滋养、用生命彼此成就的方式。通过这样的努力，让教室超越了物理的存在，实现了精神上的永恒。
这种缔造完美教师的方式，以当事人影响当事人，以当事人引领当事人，以当事人守护现在、创造未来——这一切的教育都建立在自我教育、自我成长的基础上。
《缔造完美教室——小学班本课程的开发与实践》这本书就是来自一线教师李亚敏和刘娟合作完成的，正是她们对于完美教室的生命叙事，就是在书写自己的生活，记录自己的生命。
这本书为我们呈现出了完美教室的样态，让我们看到了教师的专业，教师的用心，教师的智慧，同时我们看到了文化的底蕴深厚，活动的丰富多彩，课程的精心设计，也看到了孩子愉悦的学习、健康的成长、生命的绽放。
这也是我们"缔造完美教室"的范本，细致地阐述了完美教室的根基与构建，并以小蚂蚁教师的构建为例，由一年级到六年级细致地全面地为我们展现，在孩子在不同阶段的收获与成长。
这本书表达的逻辑清晰明了，让我们能够清楚地看到小蚂蚁班本的文化系统构建，课程开发的框架和内容以及原则和建议。
以小蚂蚁班为例，先进行学情分析和班本课程总览，再按照我们的节日，我们的歌谣，我们的故事，我们的活动，我们的约定等等来进行呈现小蚂蚁教室"完美教室"的缔造过程。最后在进行总结反思，优化效果。
通过阅读进行了多方链接、多方对话、多方沟通，互为补充、相得益彰。而看到了这场阅读沙龙的盛宴，最大的收获者就是阅读者本人。
