教学目标
1.通过图片、片段预测，激发学生阅读兴趣;
2.引导学生梳理故事情节、人物内心变化，初步了解人物形象。
教学过程:
一、导入
师:同学们都很喜欢读书，平时读书的时候都有些好的方法呢?
生汇报
师:这节课，我们继续用同学们已经掌的这些方法来读书。
二、出示插图
师:乔老师平时在读书的时候，喜欢读书中的插图。孩子们，看，这是今天故事中的插图，请同学们大胆猜测，发生了什么事?
预测:生1:有一个农夫想去砍树，小女孩阻止了他。
师问:孩子，你为什么这样猜测呢师价:你观察到了图中的细节一一人物的动作。
师:还有什么猜测?
师:说说你是根据什么猜测的?师:事情到底是什么样的呢?
师讲述故事:
师读片段，学生倾听。
师问:孩子们，听完刚刚这个片段，你眼前仿佛浮现了什么样的画面?
生汇报:威尔伯被照顾得很好
师:在弗恩精心地照顾下，威尔伯会有什么感受呢?
生汇报:幸福、开心
师:当威尔伯享受着率福、开心的时候，随着故事情节的推动，威尔伯的心情也随之发生了变化。
三、师威尔伯在弗恩精心的照顾下一天天地长大，阿拉布尔先生说它足够大了，已经不能继续住在家里了。于是它从果树下的家到朱克量先生家的谷仓，拥有了一个新的家。
师:搬到农场的威尔伯又经历了些什么?请大家出自主阅读单(一)读一读。
出示片段:孤独预设:生1:它经历了独。师;这是你读完的受，你为什么会有这样的感受，威尔伯到底经历了什么事儿呢?
生:威尔伯觉得很无聊，没有人陪它玩
师:那威尔伯想和谁交朋友呢?
生汇报，师圈人物和关键词。
师:总结人物和关健词之间的关系。
师评价:这些都是他们的需要，他们认为的价值。那威尔伯的需求是什么?
出示句子:
威尔伯不要食物，它要爱。它要一个朋友一一个肯和它一起玩的朋友
生读句子。
师:孩子们，威尔伯会感到孤独，现在请大家想想这孤独的根源到底是什么?
生汇报
师:是的，别的动物都要一些物质上的需要，而威尔伯它却追求精神上的富足，对于ー只小动物来说，它真是一只不ー样的猪师:威尔伯在谷仓里还经历了什么呢?
生汇报
师:是的，它在谷仓里对这一天有一个完美的计划。但这个完美的计划却(学生接一一泡汤了、没实现等等)直接出示计划图
师:孩子们，你们有没有计划没实现这样的经历呢?当你的计划不能按照自己的设想去完成的时候，你的心情怎么样?学生分享
师:读片段，配乐。
师问:孩子们，此时，威尔伯的心情如呢?
让孩子上台出曲线图。
师总结:孩子们，当我们关注了故事的情节、环境的变化，走进故事当中，我们就感受到了人物的喜怒哀乐，也会有更多的收获。
四、师:好的故事，就一定是一波三折，孤独也不会一直伴随着尔伯这样下去。
出示片段:学生分角色朗读对话。
师:猜猜，这个朋友会是谁呢?
师:这个朋友就是一一夏洛。
师:此时威尔伯的心情又如何呢?
生上台画曲线图。
五、师:威尔伯一天比一天喜欢夏洛。日子天天过去，威尔伯越长越大。它一天大吃三顿。它服服地侧身躺上很长时间，半睡半醒，着美梦。它身体很棒，胖了许多。此时，谷仓里传来了一个最丑恶的消息。
师:这个最丑恶的消息是什么呢?
生猜测
师:事情是不是像同学们猜测的这样呢?
师:拿出阅读单，读。
在阅读单上完成阅读题。
师:谁来分享你的阅读收获?
生分享我的发现:
我的感受：
师:威尔伯到底命运会如何呢?这本书会告诉我们，它的名字叫《夏洛的网》。
师:这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱与保护、冒险与奇迹、生命与死亡、信任与背叛、快乐与痛苦的书，它几平是本完美的、不可思议的杰作。就让我们用这节课学到的阅读方法继续走进夏洛与威尔伯的传奇故事。
