一、教学目标的改写
根据新课标，我首先将本课的教学目标改写为：
1.科学观念
知道植物种子多种多样，大小、形状等外部形态各不相同；
知道种子都有种皮和胚，有些植物种子中还有胚乳；
知道胚是新植物的幼体，新的植物是由胚发育来的；
2.科学思维能
在教师引导下，观察并描述种子的内部结构特征。
3.探究实践能用画图、文字等方法记录种子的内部结构特征；
能通过观察比较发现种子内部结构的共同特征。
4.态度责任
能在好奇心的驱使下，表现出对种子内部结构的探究兴趣。
因为2022版新课标和之前版本有一些差别，听了刘老师的建议，教学目标可以安装这样的几步来改写：
使用附录2的行为动词；
附录3的教学案例可以参考；
学段目标可以参考。
改写的教学目标一定要可检测，比如用“知道”，什么情况下就是知道了？
因为科学思维是2022年课标新加入的内容，一开始自己不太能把握科学思维目标，听了何老师和刘老师的建议，我知道了科学思维目标的确定可以首先看第四、五页核心素养内涵的科学思维部分，再根据科学思维学段目标进行确定。
所以我将本课的科学思维修改为：运用比较、归纳等思维方法，发现种子内部结构与能孕育新生命之间的关系。
二、教学环节改进
本课的教学重、难点为：
重点：知道植物种子多种多样，大小、形状等外部形态各不相同；知道种子都有种皮和胚，有些植物种子中还有胚乳。
难点：能在教师引导下，观察并描述种子的内部结构特征。课后进行测评发现大部分学生都分不清胚根和胚芽。
改进：请学生在认识了胚根、胚芽、子叶后，再去指认这些结构，加深印象课后测评发现这些同学都能指认胚根、胚芽、子叶。
再次改进：增加不同时期蚕豆种子的变化图片；观察胚根和根形状的相似之处；
三、如何追问
以《磁铁能吸引什么》这一课为例，预测磁铁能吸引什么，暴露学生前概念，再追问学生这样想的原因，寻找大量证据让学生不得不改变之前的想法。
四、巡视单的使用
我上课没有使用巡视单的习惯，听了唐老师的课，我设计了本课的巡视单如下：
教师巡视记录单《种子里孕育着新生命》
第一次巡视（猜想种子内部结构）
记录较好的小组或名字：
记录一般的小组或名字：
上台分享的小组或名字：
第二次巡视：（观察并描述蚕豆的内部结构）
记录较好的小组或名字：
记录一般的小组或名字：
上台分享的小组或名字：
第三次巡视（观察并描述其他种子的内部结构）
记录较好的小组或名字：
记录一般的小组或名字：
上台分享的小组或名字：
