岁月不居，时节如流。带着对昨日足迹的回味和眷恋，载着对美好未来的向往和追求，长文挑战课程悄然结束。回首2022年，注定是不平凡的一年，我们在“线上”和“线下”间切换着，在实践与打卡里坚持着。我们共同携手见证了自己和孩子的成长与进步，真诚感谢长文挑战课程中的各位讲师的精彩分享。
在金秋的八月我们开始了长文挑战课程第一讲《儿童是如何识字的？》学习，本次授课教师是魏智渊老师。魏老师在课程首先向我们介绍了长文挑战课程的特点和所适合的儿童年龄段。用老师课程中的一句话概括就是；这一课程介于浪漫与精确之间，对提升阅读能力和识字量的作用非常明显，是小学低年级阶段课程中特别推荐的一个课程类型。
而在《儿童是如何识字的？》这节课中，重点讲述了让孩子通过长文的朗读在，语境中识字在识字过程中应该掌握哪些技：1.抓住字的外形特征。2.通过识字卡片将词语实物联系起来。3.趣味识字。4.通过理解和记忆词的音、形、义来识字。5.过大量的书写练习来识字。6.通过朗读课文来识字。7.通过大量的默读来识字.在识字后，我们又将如何正确的理解一个字？
首先我们要知道，认识是一个过程，知道一个字的音形，义，只是认识字的开端；这个过程可以用浪漫，精确，综合来描述，这是循环是无限的。而在课程中，魏老师讲的识字的两条途径：一、自然浪漫语境，识字：阅读和识字；二、精确识字：理解与拓展。让我茅塞顿开，也让我打破了自己抠字认字的习惯。（字音字形的重点讲解）
那什么是长文挑战挑战呢？通过老师的讲解让我了解到，长文挑战：只在教师和家长的帮助与孩子通过努力能够流利的，甚至有感情朗读，超出自己原有水平的故事性长文。
长文挑战中的三组概念分别为：浪漫—精确—综合：也可以说（整体—部分—整体）简单概括一下：浪漫识字与精确识字和情景识字。
长文挑战的两个要点：处理差异和激发兴趣。在这两点中，我个人认为激发兴趣应该放在处理差异的前面，我们常说兴趣是最好的动力培养孩子，爱上大声朗读的兴趣习惯后，他们之间的差异也会随之缩短很多。
在听刘畅老师的长文与绘本课程时，我好像找到了共鸣。关于绘本最早的接触还是在2020年去厦门参加，担当者全国第七届的阅读培训中了解绘本的讲解及授课。在本次学习的课程中，让我知道绘本在低年级儿童识字中所起到的重要作用，以及怎样发挥绘本最大的优势，最大化的利用绘本突出的特征：图文结合这一特点，培养孩子的朗读兴趣，而课例《亚历山大与发条老鼠》刘畅老师通过四个阶段，不仅将故事完整而有趣的读完，同时也将故事中暗含的道理通过简单的语句进行了梳理，最喜欢课程中这句话：（你有在我们发现自己价值的时候，才具备了让自己真正自主和自由的勇气。）而后面九朵也就是严老师的课程，每一节课都让人感到意犹未尽，在讲成长型故事《玛德琳和图书馆里的狗》中，记得最有意义的一句话：当你不用担心出错的时候，阅读就变得充满乐趣。正是因为这句话，我改变了在阅读课上的一板一眼，给孩子们一定的宽松环境，结果那节课是我们班级共读中最为理想的一节课，孩子们在课堂上争先恐后的朗读展示，即使有人读错了，其他孩子也不会去嘲笑，而是大声的朗读提示。而这样的课堂气氛也渲染了我的情绪，让我整节课都是面带微笑，不曾批评任何一个孩子，因为他们真的都很棒。在《绘本与长文挑战3》课程中对于分角色朗读和朗读完故事后的问题牵引都有了更多的了解。在课程中，杨丽老师和孩子带来的《我有友情要出租》中我亲子分角色朗读让人倍感亲切。在严老师的《电影与长文挑战》中，严老师邀请众多老师分角色朗读感知人物形象，在读中识字，在读中识人，在读中识理。
在《长文挑战的作品化策略》中，刘超老师将长文挑战中的问题进行了罗列与整理，并给出了指导性的方案，其中如何形成长文挑战的作品化中：录音作品这个方法简单方便，让孩子们感受到了成就感，也促使了长文挑战的积极性。
在听课学习之余，我也开始安排学生的实践活动，因为孩子们是刚开始接触，我也是第一次尝试将朗读在整节课中进行，所以我选书的范围确定在了绘本，那读哪本绘本呢？而就在我纠结读哪本书好时，我们班有一位在医院上班的家长告知自己要到外县去支援（方舱）。（因为当时疫情非常严峻，线上政策是非必要不外出，要外出必报备）所以凡是要外出的家长，都需要向我们老师报备，而也正是因为这位家长。我确定了孩子们要挑战的第一个绘本——《等爸爸回家》这本书是在疫情暴发刚开始由长江出版社出版致最美逆行者暖心绘本。
《 等爸爸回家》这本图书讲述的是当下人们抗击疫情的故事。故事是由一支棉花糖，串起了“我”对爸爸的牵挂和思念，透过一个孩子、一个家庭的视角，我们既感受到了非常时期整个社会的非常生活状态，也感受到了在这样的氛围里，一个普通家庭的欢乐悲伤。身为医生的爸爸，像所有平凡而勇敢的爸爸和妈妈们那样，站立着，坚守着，护卫我们的生活与健康，不论在历史还是当下，这种常常沉默无语的站立和坚守，从来都是我们生活和生命中最珍贵的财富。
我们之前所读的非虚构的故事情节都是由一个故事组成的，而这个故事是由千千万万个家庭组成，这个故事是属于经历疫情，身处疫情的每一个人。
带孩子们读这个故事时，我们班的那个男孩子在读到最后：“爸爸，我等你回家。”时自己改成了“妈妈我等你回家”。而全班同学回应他的是：“春暖花开，我们等您回家”。这一刻的我鼻子酸酸的，和他们一起大声朗读着：“暖花开我们等您回家”而这一课的名字，我给它命名为《榜样的力量》。而这节课的课堂作业，我也融汇了读写绘，让孩子们帮助小男孩儿绘制了一幅最美的全家福，而且我将本节课的精彩瞬间抓拍了下来，做成了美篇，发在了班级群里，分享在了朋友圈中。那位外出支援的妈妈给我专门打来电话，表示那是她收到最好的礼物，他们一起的医护人员也是非常的感动，而我们学校领导也看到了这个美篇，他给予的评价“本次主题新，新在当前防疫，我们坚守课堂；新在阅读，读书，浸润幼苗；新在白衣，白衣，安心工作；新在疏导，孩子平稳心里；新在阳光，阳光折射校训。”没想到第一次的朗读课居然引起这么大的共鸣，我便趁热打铁又带孩子们一起读了《妈妈的秘密》……
随着时间的推移，孩子们的识字量有了很大的提高，我便选择了二年级上册快乐读书吧中的五本书进行班级共读。五本书分别是：《小鲤鱼跳龙门》《小狗的小房子》《歪脑袋木头桩》《一只想飞的猫》《孤独的小螃蟹》我安排孩子们十天读一本，而我在班级的钉钉群里设置了十天一个阶段的打卡，第一本书选的是《小鲤鱼跳龙门》在整个朗读打卡挑战中，只有25名同学坚持了下来，有十名同学因各种原因坚持了八天，而有五名同学只坚持了两天，当十天结束后，说实话，我有些失望，因为我们班一共53名同学坚持下来的，连一半都没有，该怎么办呢？班级共读课还要不要进行呢？思前想后，我还是决定上共读课，不过在上课前，我整理了一些知识问答，其中有一部分还是书中所讲的细节，除此之外，我还买了一大袋的漂亮糖果。因为在之前的课堂中，我发现整节课40分钟，让孩子们一个个的不停的读，对他们来说太过枯燥和单调，所以我就增加了一些知识问答，同时《小鲤鱼跳龙门也有动画片》因此我借鉴了严老师的电影与长文挑战相结合的方式，做了本节课的开场，让孩子们看着动画片配音。接着让孩子们朗读书本上的精彩片段，每段都由一名学生单独朗读，有出错的地方，其他孩子齐声朗读更正。在每段结束后我都会穿插相关的问题，回答对的就会获得一支漂亮的糖果。整节课在孩子们的大声朗读和抢答声中悄然度过，一节课下来有70%的孩子获得了糖果，获得糖果的孩子每个人的笑都显得格外的甜。而在后来，放学接孩子时，就有家长给我反映，自家孩子将课堂上获得的糖果带回家，一直舍不得吃说要留下来等后面攒多了一起和家人分享。而没有得到糖果的孩子，在课后我也给他们每人一支，但也告诉他们仅此一次下不为例，下次的糖果就需要他们自己的努力了！
没想到在第二次班级共读打卡时，居然有40名同学坚持下来了，而且在那期间，我发现班里学生读课文的速度快了，语感和句子的停顿都有了很大的进步。而第二节课除了糖果，我还带去了自己绘的简单版的思维导图，一张大白纸上绘制了环形、大树形、阶梯形三种的思维导图。开场就是通过思维导图梳理故事情节，每一个情节我都会选择一两名孩子进行朗读，中间还是会穿插一些问题，当然，奖品还是美味的糖果，而一节课下来，有的孩子居然获得了三四颗糖果，而没有糖果的也就剩下两名较特殊的孩子看着他们渴望的眼神，我没忍住又一次的分发给他们糖果。哈哈……其他孩子也都笑了。而给我最大惊喜的是在第三次我们共读《孤独的小螃蟹》时，居然有17个孩子带来了自己的思维导图，本节课的主场全然交给了孩子们，孩子们讲孩子们读，我充当一个协调员……
当一切井然有序的进行时，疫情按下了暂停键，我们离开了校园，换成了线上，我们相隔一块屏幕，这阻碍了我们的见面，但却阻挡不了我们的热情，孩子们的小打卡还在坚持中，我每天的小红花也不吝啬的发放着，当我写下这些文字时，正是立春时节，冬去春来，我的糖果已准备好了，孩子们，我们校园相见，共续长文朗读的浪漫与精彩。
