不知不觉开学已经四周了，这四周并没有我预期的“兵荒马乱”，而是带着几分惊喜的“成效初现”，这都是我们一起努力的结果。
本学期，我报名了橡果书院的中级阅读指导师认证课程的“长文挑战课程”，听魏智渊老师的讲座和优秀学员的分享，真是受益匪浅。我自己受益的价值不大，最主要的是我想带领班里的69朵“小花”一起享受课程带来的成长和提高。
魏老师说，长文挑战课程一般在一年级下学期和二年级上学期，为期一年的时长。但是也可以在一年级入学一个月之后就可以开始，开始越早受益越早。听了他的这句话，我决定勇敢尝试。
首先我们要明白什么是长文挑战？为什么要进行长文挑战？我们怎么开展长文挑战？我从这三个方面分享我的收获和理解。我们一起认识并实践长文挑战课程，最终让小花朵们受益。
识字是一二年级的主要任务，魏老师说，长文挑战是为一二年级而设计的课程，也就是“大声朗读”。长文挑战是介于故事阅读和语文教学之间的一种特殊阅读方式，通常选择高价值的高于儿童现有水平，但又在最近发展区内的故事文本，以指读等方式作为手段，通过反复练习，使孩子能够达到流利的朗读故事文本的程度。
儿童识字就和认人是一个道理。要想真正地认识一个字并理解它的意思，就需要与这个字经常见面，并在合适的语言环境中去理解。就像我们认识一个人，如果只让看照片，看1000遍，可能还是认不出真实的人，但是和这个人见面次数多了，并有了交往，就能认识他并了解他。
我们的长文挑战就是通过朗读一些有价值的文本，让孩子在故事中多次和一些生字见面，最终认识这些生字，并理解他们的意思。如果仅仅靠认字卡和课本上的生字，远远不能满足孩子的识字需求。
史蒂芬·平克说：“儿童在语言上面是天生的学习者，有巨大的语言学习的潜能。”但是这种潜能需要语言环境来激活它。在儿童语言发展的关键时期，给予适切的言语滋养，对儿童发展语言有着不可估量的作用。
语言的学习是一种精神的呼吸，会给心灵带来内在的力量。这更坚定了我带孩子们进行长文挑战的决心。
持续的鼓励和支持，一定会带来质的变化。儿童语言越丰富，它的智力发展越好，儿童语言越贫瘠，他的智力发展越弱。所以儿童需要大量的语言输入。
一.目标设置：
基础目标（一颗星）:能够读正确。
挑战目标（二颗星）：读正确、流利，尽量不重复、回读。
黄金目标（三颗星）：读正确、流利，力争读出感情。
二.训练方法
想要做得更好。就需要刻意练习，大量的练习会提高孩子的朗读能力。
具体操作方法：
学校层面：
第一遍，老师带学生读相关绘本，没有绘本的读文字，中间不讲解，不提问，只是让学生静静地听。
第二遍，老师读，学生听，中间加入互动问答，或者进行师生对读。
家庭层面：
1.回家之后，在家长的陪伴下反复练习，大声朗读，可指读，也可以不指读。
2.让家长听自己读。如有困难，可以听老师发的音频，或者请家长领读、帮忙。
展示方法：
1.录制音频或者视频，也可以在“荔枝”或者“喜马拉雅”等平台注册一个账号，留存孩子们的声音，把我们的长文挑战过程记录下来。
2.每一篇长文挑战都会挑选至少五位同学进行展示，全班轮流，人人参与。
温馨提醒：
每个孩子的识字量不同，阅读基础不一样，在实施的过程中要尊重差异，多角度，多种方法和孩子练读。一定提醒家长朋友多鼓励、多表扬孩子，不要妄加评判，更不能用责罚的方式逼迫孩子。
看见孩子的进步，让孩子跟以前的自己纵向比较，万不可拿“别人家的孩子”来贬损自己的宝贝，不断给孩子加油鼓劲。
成长就会有疼痛，起初可能会有困难，但挑战本身就是成长。为了让孩子们成为“识字高手”，更为了他们能早日实现阅读自由，我邀请不怕困难的小花朵和家长，一起迎接挑战，做最好的自己！
