语文教学是一条黑暗中摸索的道路，听着来自四面八方的声音，并且选择自己前行的方向。或许会龃龉独行，或许会结伴而行，又或许在结伴的路上一次又一次的分道扬镳。然而即使有同伴，前行的形式也不尽相同。
相对于方向的多元，评价的标准却相对比较单一，尚处在较低平台的我只能想尽各种办法向标准靠拢，可是我只顾着自己努力，却忽略了每节课携手同行的学生。
这是在上完《白杨礼赞》这一课后内心最大的感受。评课的专家老师一针见血地指出我的不足——“心中无学生，只顾自己精彩”以及课堂把握欠妥帖。乍一听，隐约有些疼痛，下意识还想为自己辩解几句，冷静思考一下，这个确实自己一直以来忽略掉的部分，也是最重要的部分——学生才是课堂的主体。
还记得在讲《藤野先生》时，当我问道“年轻的鲁迅先生为何选择日本留学”，有一个女生举手回答说：“因为日本比中国强大，比日本先进。”或许这个答案对于一些其他学校的学生开始是很简单的，但是参考学生的成绩，这样的回答足以惊艳到我。当时我的心里就在想：不是学生不行，而是我们认为他们不行。
阿基米德曾说：“给我一个支点，我就能撬动地球。”我的学生们只是需要一个支点，这个支点或许是信任，或许是正确的学习方法，或许是知识的积累，或许是其他的任何方面。接下来的教学工作中，我要和同学们一起寻找这个“支点”。
在指出我不足的同时，评课老师也肯定了我的优点，她说这就是属于我的风格，没有必要改变，我能感觉出来她的目光中传达的鼓励和力量。作为一个成年人，被另外一个成年人夸奖，内心获得如此巨大的能量，更何况是一个孩子呢？
心中有学生，赞美中有学生，课堂也必然因为学生而更加精彩！
