一、明确自习课的性质和目的（主题班会是加强学生认识、道德教育的重要渠道）
教师要经常向学生宣传教育，学生听多了自然就会接受了。他们在犯错时自然会想起老师平时的教育产生负疚感而控制自己的行为少犯错耻于犯错，让他们有集体意识
二、相互制约
学生懂得了道理不能保证其不会犯错要通过外力督促把认识转化为行动时同学之间的舆论监督就特别有用。比如教师不在教室时每位学生写出最吵闹的和最安静的学生名字后把学生写出的名单加以统计教室里进行宣读。 “最吵”的学生听到后就会想“原来我是最吵的一个人可得改正了。”排名靠前的学生听到后也会想“下次可要注意了多几票我也成了最吵的人了。”榜上无名的人也会想“我得努力加入最安静的名单中。”这样学生处于相互监督之中生会促使自己注意在同学中的形象而进行自我控制、 自我提高助于形成良好的学习氛围。
三、恰当表扬
每位学生在经过努力后里总希望有人能肯定他的成绩，他会觉得我的努力没有白费更加努力而适当的表扬是必要的。如在上述最吵的同学公告中师有意识地说某某最吵的同学上次得票多少在得票少了步了来下次就不会出现在最吵的同学名单中了。该学生听了后更加坚定改正过错的决心。
四、相应惩罚
对所犯的过错施以相应的和适当的惩罚是必需的。它能帮助学生改正不良行为。不过教师要讲究惩罚的方法，拒绝体罚以让学生写检讨书等要尊重学生保护学生的自尊心。当自习课上有人首先违反了纪律师应该及时严肃地制止。对于那些屡犯纪律的同学以让他们写反思材料过反思进行自我教育。如果再犯就让他们把反思材料带回家去家长签字后再贴到他能随时看到的地方时警惕他们。如果这样还不行把他们叫到办公室去自习。办公室里有老师在时有很多老师至还有其它班的老师管多调皮的学生那样的环境里上自习一定都会如坐针毡的。经过办公室的自习的洗礼们一定能管好自己的口、手和脚的。
五、教会他们自习课干什么
开始的时候班主任可以根据当时的上课情况自习课分为几部分一部分里规定好学习的内容。比如习课文、做作业、预习新课和课外阅读等。当然些安排应照顾到每个学生的不同学习状况据他们的不同情况侧重课内侧重课外。总之让学生有事可做且不能挫伤他们的学习积极性。经过一段时间的培养之后，有老师指点的情况下生们也一定知道自习课究竟该怎样学习了。
在自习课纪律差的班级，班主任可以用开班会的方式来和学生一起讨论自习课的性质和目的，注意在这里千万不要说教，而应通过民主交流的方式让学生自己弄明白自习课到底是什么。下面就是一位老师召开的关于这方面内容的班会记录：
班主任：同学们，我们开学已经有一段时间了，大家都看到我们班的课程表了吧？
学 生：看到了。
班主任：那我问问大家，我们班星期一上午的第一节是什么课呀？
学 生：语文课。
班主任：大家的记忆力真好！那么语文课是干什么的呢？
学 生：（笑）当然是上语文的哦。
班主任；（笑）看我这个问题问得多傻！语文课当然是上语文的，上数学课那就是数学课了。（学生们笑）
班主任：（稍等）那么，大家能记得我们班星期二下午第二节是什么课吗？
学 生：（大声）自习课。
班主任：（紧接着）自习课是干什么的？
学生甲：上自习的（众人笑）
学生乙：自己学习的。
学生丙：复习旧课，预习新课的。
班主任；大家说的都很对，那么，自习课重要吗？
学生丁：当然重要了，自习课上我们可以做作业，消化巩固学过的知识和预习下几节课要上的内容。
班主任：哦，自习课是自己学习的，而且自习课还这么重要啊！那么，我们自习课上应该干什么呢？（学生们沉默了好一会，一个男生站起来）：老师，我们知道了，以后自习课我们一定好好上，再也不吵吵闹闹了。
