从教以来，我始终认为教育要有尺度，也要有温度。严厉是规则的底线，温柔是育人的底色。本周发生的一件小事，让我再次体会到：批评不是目的，让孩子真正成长、正视问题，才是教育真正的意义。
这周课堂学习任务较重，单元复习进入关键阶段，我一直要求学生保持专注、紧跟课堂节奏。课堂上，大部分孩子都能积极投入、认真听讲，但班里一名文静的女生接连多节课状态松散。她频繁走神、摆弄文具、眼神游离，老师多次眼神提醒、轻声警示，依旧没有改善，整节课始终不在学习状态里，严重影响了自己的听课效率。
为了帮她端正学习态度，也为树立班级良好学风，我在课堂上点名批评了她，明确指出她上课散漫、反复不专注的问题，希望她能及时改正，珍惜课堂学习时间。当时她低头沉默，情绪低落，我本以为她能够认识到自身问题，课后及时调整状态。
出乎意料的是，第二天这名学生迟迟没有到校。我第一时间联系家长沟通情况，家长反馈孩子早上情绪低落、抵触上学，心里记着课堂被批评的事情，觉得自尊心受挫，不想来学校面对老师和同学。听到这里，我心里很有感触：孩子确实存在课堂不认真的问题，批评本身没有错，但内向的孩子心思细腻，直面的批评让她产生了抵触情绪。
当天放学后，我专门留出时间和孩子进行一对一谈心。我没有重复指责，而是温和地和她复盘课堂情况，坦诚告诉她：老师批评的不是她本人，是她上课不专注、松懈散漫的行为。课堂时间十分宝贵，反复走神不仅会落下知识，久而久之还会养成懒惰、松懈的坏习惯。
我也耐心开导她，成长的过程中，犯错、被提醒、被批评都是常态。真正的勇敢，不是从不犯错，而是敢于正视自己的不足，及时改正、不断进步。同时我也告诉她，老师对她严格要求，是因为相信她可以更优秀、更自律。
慢慢沟通后，孩子终于打开了心扉。她坦诚自己知道上课确实不认真，只是一时接受不了被批评，心里难过才不想上学。她主动向我保证，之后一定端正态度，认真听课，不再松懈。
第二天，孩子准时到校，整个人状态焕然一新。课堂上坐姿端正、专注听讲，积极参与课堂互动，学习状态肉眼可见地进步。
这件事让我深刻反思：教育不能只有严厉，更要有疏导和包容。面对犯错的孩子，依规教育、严格要求是责任，耐心倾听、温柔引导是温度。真正的教育，是严慈相济，让孩子在规则中成长，在关爱中自愈，在一次次改正中成为更好的自己。
