思辨是学习和实践之间的纽带，是一种可贵的品质，它传承精华，去除糟粕，孕育智慧。层次分明、条理清楚的分析，清楚准确、明白有力的说理，必定使人受益无穷。全人教育需要在思辨中启动，在思辨中匡正，在思辨中发展。全人教育需要用思辨来支撑，也一定会因思辨而拓展!
观点一：深度思考生发无穷力量
没有宏观的思考，难有细节的完美。只有善于思辨，深度思考，才能在某种程度上接近事物本来面貌，找到自己的安身立命之所。因为，人们所做的每一件事都取决于自己思考的质量。如果思维不清，势必被人左右。
中国历史上伟大的哲学家之一，被誉为“近五百年来儒家的源头活水”的王守仁说过，心是天地万物的主宰，心外无理，心外无物。“心”是思考的器官，“心”即是思考。思考体现了人之所以为人的本质。正因为如此，就更加迫切地需要探讨思考的意义、路径、影响因素和永恒价值。
1.思考的现实意义
思考一直是伴随着人类这个生物体而产生的附带品，也是人区别于其他动物的一个显著特征。人的独立精神价值和社会存在意义就在于思考。台湾大学为纪念已故第四任校长傅斯年而建的标志性纪念物“傅钟”，每天只响二十一下。原因是被誉为“中国历史上最有学问、最有志气和最有修养的伟大的知识分子中的一个典范”的傅斯年说，“一天只有二十一小时，剩下三小时是用来沉思的”。
作为一个现代公民，学生首先要学会拥抱思想，学会思考。简单地说就是一个人在遇到问题或困难时，能提出自己的见解，尝试解决问题，形成自己的见识。因为只有当你抛开了外在已有答案，同时也抛开了内在已有答案的时候，才是真正意义的思考，这种思考就是一种洞察力的思考 ，是一种透过现象看本质的思考 。
思考在学生发展中的地位和作用是任何其他活动都代替不了的。没有思考就没有内化，没有内化就没有独立人格，失去独立人格、只依附于团队和其他人的公民是没有风骨和创造活力的。
德国哲学家怀特海早就这样表达了他的忧 思，“凡是不注重训练智慧的民族，都是要失败的。所有你们的英雄行为、社会魅力和机智，所有你们在陆上还是海上的胜利都不能改变这个命运”。智慧从思考中生成，创新在思考中实现，国家在思考中发展，文化在思辨中繁荣，民族在哲思中前进，而思考是在母亲的怀抱里、幼稚园的玩耍中、中小学生的教室里完成它的习惯养育。
思考：读和悟是思考的前提。我们大力倡导学生广泛阅读，正处于培养阅读兴趣和阅读习惯的阶段。我们才刚刚起步，虽然倡导学生阅读的过程中可圈可点可作批注，但是在这两个月的观察中，发现能作批注的寥寥无几。不动笔墨不读书，这样的理想状态我们还达不到。是学生没有这种习惯？是学生没养成边读边想的学习品质？要促使学生养成边读边想的学习品质，我们的语文课、数学课、科学课、思政课等等，该如何在课堂教学中把思维的时间、思维的空间还给学生？人的智能在思辨中提升，如何唤醒学生思辨意识的觉醒，这是全人教育要迈开的第一步。
