第二十五章 服从的三个阶段
儿童的服从水平取决于他的能力的发展程度。他第一次可能服从某项命令，但第二次就不会了。教师却往往会认为他是故意的，所以会强迫和指责，但这只会阻碍儿童的发展。
意志力并非与生俱来，而是在发展过程中产生的，它的发展遵循自然规则。
在适当的情况下，用意志力来控制行为在生活中是有利的。大自然赋予了儿童成长的能力，他的意志力则起到了引导作用，可以促使他各种能力的发展。
意志力如果和个人行为达成一致，就说明他已经走上了有意识的发展道路。儿童自主选择自己的工作，并将做这种工作加以重复，从中可以发展他的行为意识。这种意识原先只是一种原动力（有目的的行动），现在转化成了有意识的行动。儿童开始的行动出于本能，随后则是在意识和意志力的支配下行动，这种转变代表了他精神的苏醒。
个性只有在儿童对自身能力的使用过程中才能得到发展。
我们必须先弄清楚儿童的发展水平是否允许他服从我们的命令。
第二十六章 纪律性和老师
儿童内部的纪律性是后天形成的，而非与生俱来。我们的任务就是为这种纪律性的形成指明方向。儿童能够专注于吸引他的事情时，他便有了纪律性。
儿童不需要别人告诉他做什么，怎么去做——他反感这些帮助。选择和执行是儿童心理的特性。但在他完成工作后，他需要得到老师的认可。
儿童遵从自己内心的召唤，这种本能会促使儿童保护自己的精神隐私。即便如此，他还需要一个外部的权威来肯定他的成绩，这样她才可以确保自己的方向是正确的。
实际上，儿童一旦对自己有了信心，他就不再需要权威的肯定。之后他会遵从自己内心的需要，默默地完成每一项工作。儿童真正感兴趣的是完成任务，而不是别人的赞赏，也不是为了自己获利。这种高尚的本能让他不会骄傲和贪婪。
争相斗艳，毫不逊色
