很多教师尤其是新教师上课的时候，主要关注的是教学技能与教学任务，还无法关注学生。因此，此时极易陷入讲解过度与教学盲点两大误区，严重影响课堂教学有效性，我们须认识这两大误区，并采取恰当方式加以规避
一、讲解过度原因剖析
1、是教师没有吃透教材，对重难点把握不准，对哪些内容该讲、哪些内容不该讲心中没数，所以“眉毛胡子一把抓”，常根据教材“照本宜私”
2、是对学生了解不深入，不能以学生为本。
二、讲解过度防范策略
要防止过度讲解，首先教师就要善于偷懒，要留给学生思考剖析空间。有经验的教师在课堂教学中非常注重“留白”艺术，在课堂上教师有意识地把一些知识留下不讲，给学生暂时性知识空白，以此来调动学生思维积极性与主动性，培养学生独立思考与自主剖析能力。
“在讲课时候，好像只是微微打开一个通往一望无际科学世界窗口，而把某些东西有意地留下不讲。”这样就给学生探求知识留下了空间，也会给学生数学学习带来无穷乐趣。
其次，要明确如何讲。教师应树立“以学生为本”教学观，明确即使讲解也不是教师搞“一言堂”，教师只是学生学习过程中组织者、引导者与合作者，“教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事活动机会，帮助他们在自主剖析与合作交流过程中真正理解与掌握基本数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛数学活动经验”。教师应充分了解学情，要相信学生具有自主学习与剖析能力。根据不同教学任务，采取多样化讲解方式，如“对新知识点，教师要“精讲’:探求规律，教师要“引讲’;思维受阻时教师要“启讲’:发散思维教师要“拓讲”。例如教学“圆周长”时，难点是运用“化曲为直”方法去剖析圆周长计算公式教师应采用边演示边讲解方法，指导学生用细绳把圆围起来，再拉直，用尺子量绳子，以此来经历“化曲为直”过程，理解圆周长含义，引导学生测量、计算、比较，最后总结出圆周长计算公式。
最后，教师应深入钻研教材，特别要认真研究教材编写者意图。教师要多加推敲，用心揣摩。根据教学参考书弄明白插图、揭示语与旁注作用。一般来说，揭示语与旁注用来揭示教学思路与方法，可以帮助教师分清主次，把握教材重难点，指导教师采取正确教学方法:而插图是把抽象概念、原理等知识通过“物化”使其更加具体形象，能够起到化难为易作用，对教师突破难点发挥着提示与示范功能。
