网上订购的李亚敏和刘娟两位老师合作编著的《缔造完美教室》一书，今天上午终于拿到手了。
我决定继续选择啃读的方式来学习《缔造完美教室》一书，就如我刚刚啃读完郝晓东老师的那本《改变教育的十二个关键词》一样。
今天学习的内容为第一章部分:完美教室的根基（1页—13页），该部分内容为完美教室的理论部分。
何为完美教室？
作者在书籍的开头就开宗明义地说明了:我心目中的完美教室是一群热爱教育的老师，一群热爱生命的家长，一群积极向上的孩子，汇聚在“伟大事物”周围，虔诚地开始一段美好的旅途——强健体魄，丰富情感，享受艺术，发现知识，体认和践行道德。大家在温馨、美妙的教室里共同生活，如切如磋，度过每一个日子，编织一张叫作“卓越”的网，在岁月里成为最好的自己，实现自身的价值！
通过作者的表述我们不难看出，完美教室就是在践行素质教育，就是在践行立德树人的教育目的。在我看来，素质教育是一个宽泛的概念，是一个高高在上的我悬挂在天空中的星星。而完美教室正是为我们搭建了手可摘星辰的梯子。
任何行动实践必须要有理论的支撑，否则必会行之不远。正如作者所说，完美教室的理论根基就是对生活的理解、对教育的理解（教育即生活），对价值的理解（教育即自我实现），对儿童的理解（教育即人）。
（一）教育即生活
“教育即生活”是由美国教育学家杜威提出来的理念：教育是生活的过程，而不是将来生活的准备；教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。作者指出，这种观念对于中国的教育现实同样具有重要的意义。
然而，作者并不仅仅是拿来主义者。作者将“教育即生活”理念融入新教育实验的“过一种幸福完整的教育生活”理念，进而拓展到完美教室中去。
知识不是教育的全部，教育不只是在一间间教室里学习知识，还包括身体的健康、精神生活的丰富，以及同伴之间的交往，甚至在社会中和形形色色的人打交道。人只有生活在社会中，才能找到自己生存的意义和价值，才能使自己的生活“幸福完整”。
（二）教育即自我实现
教育即自我实现立足于马斯洛需求层次理论。
找到生命的意义，实现自我存在的价值是教育的终极目的。在完美教室中，不仅是教育者要在生活中在职业中获得教师的尊严，感受到职业的幸福；对于受教育者而言，也要体会到学习的快乐，感受到自信和成就感。
所以以我之见，在创建完美教室中自我实现是教育双方共同的目标和追求，是互利共赢的利益共同体。
（三）教育即人
这里的人是指教育中的主体。然而和我们之前理解的主体不同的是，这里的主体涉及到教育活动中的每一个“人”，是学生，是老师，是家长，也可以是教室聘请的志愿者。
教育应该指向“人”，以人为本，以人为中心，在完美教室中有生命个体的人都是我们教育活动的参与者和创造者。
那么，作为施教者，教师若要打造完美教室应该具备哪些素质和条件呢？基于以上教育理念的认识，作者给出了教育者应该“以教师为业，扎根教室”的倡议。
1：职业认同是缔造完美教室最重要的开始。
2：对生命的根本信任是缔造完美教室的基础。
3：正视自己是缔造完美教室的重要因素。
4：正确的儿童观是缔造完美教室的必备素质。
5：了解人的发展规律，是教室朝向完美的关键。
6：教师专业发展是缔造完美教室的不竭动力。
每一条的具体内容书中都有逻辑严密的论证，我就不在这里赘述了。总而言之，完美教室的打造既需要教师有高度的职业认同，又需要教师在教室中不断发展自己的专业，即“职业认同”和“专业发展”八个字。
最后摘录作者在书中关于完美的定义：什么才叫完美？怎样做才是卓越？诚然，世界上没有完美，也没有卓越的标准。我们所说的完美和卓越，是一种朝向，是一种追求，是心向往之。只有心中有理想并不断前行的人，才会真正地理解。
是境界，是层次，也是旗帜。
