说起我的新课标学习心历，截止到目前有三个历程。随着递进式的历程推进学习，每一次的收获都是不同的，下面说说我的三历心得。
历程一初识变与不变：随着2022年4月21日上午10:00，国家教育部召开了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》新闻发布会，2022版的新课标正式面世。小学数学教研组也与时俱进的打印出“义务教育《数学课程标准（2022年版）》的新变化”学习资料供老师们研修。当时主要从变化这个词来研读，发现新课标“强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学段衔接”这五个主要变化。在研读这些变与不变的过程中，体会到了增删的必要性、合理性与严谨性。
历程二细读变与不变：在上学期中后，小学数学教研组开启了一系列的网络研修学习。在购买的新版课标书籍未到时，我打印了一份儿，便于自己在网络研修时找准关键点和核心要素。就这样跟着郭华教授、史宁中校长、曹培英老师、海上名师讲坛的专家们细读新课标。明白了全面贯彻党的教育方针、遵循教育教学规律、落实立德树人根本任务，发展素质教育。作为一线教师，要理解政策的连续性，体会新课标的发展性、完善性、创造性、做好评价的现实性和长远性，要行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，只有把自己的教学基本功练得更扎实，在培育新时达接班人时才更有底气，才能为学生的现在谋划，为学生的未来思考。
历程三详析变与不变：在暑假里，利用三天时间聆听了史宁中“数学课标修订与核心素养”、马云鹏“数与代数内容结构化分析”、唐彩斌“图形与几何领域的主要变化与教学改革”、吴正宪“统计与概率教学重在培育学生的数据意识”、孔企平“学业质量评价与考试命题改革”、刘莉“综合实践领域的主要变化与教学改革”、孙晓天“从课程目标的变与不变看教学改革热点”、张丹“新课标学习心得”、房涛“大单元教学设计”、吕铁君“新课标下的项目学习设计”、刘术红“教学评一体化学案设计”、孙玉凤“结构化教学设计”、王洪春“学业质量与课堂评价设计”等数学大咖们详细详析了新课标的每个领域。
在落实立德树人的根本任务和实现学科融合的教育要求共同任务下，“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”四个学习领域中，前三个是以数学核心素养和基本思想为主线循序渐进，每个学段的主题有所不同。最后一个是以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以跨学科主题学习为主，适当采用主题式学习和项目式学习的方式逐层递进。专家教授们结合具体例子详析了每个领域的变与不变以及核心素养的诠释方法。在“双减”减什么？的问题中，孙晓天教授针对今年高考后“数学难”的舆论声中找到了难的本质。他建议一线老师们在教育教学中一定要谨记“一要减考试教育；二要减题型教育。”今年高考“数学难”就是题型教育的后遗症，缺乏灵活变通性。听了孙教授的具体题例，再结合新课标回味“双减”，让我醍醐灌顶。
不管是理解并践行精而深，少即多的课程一点带面、举一反三的大单元教学基本要求；还是不怕错，做着做着就对了。不怕难，做着做着就易了的项目学习设计；不管是心中有了“终”样子，才知道如何去“始”的教学评一体化案设计；不管是用结构化的思维做教育，还是要求明确开放有度的学业质量与课堂评价，专家老师们高屋建瓴的详析都让我对新课标的理解更加深刻。
以上就是我学习新课标简单的三次历程。新课标的字数是有限的，所蕴含的内涵是深厚的。在接下来的教育教学中，我会继续边研读边思考边实践边反思，继续领悟新课标的内涵。
