今天理论课讲到斯皮茨，法国的儿童精神分析学家，关注1 -2岁的婴儿观察，尤其是1岁以内的婴儿，让婴儿有能力逐步把无意义的刺激转化为有意义的信号。讲课之前的问题答疑，同学们的自由联想的问题自然流动出来，不是问题的问题无意识地溜出口来，引起发散思维的扩展讨论，有刹不住的节奏，“以后要讲课完再讨论，不然课都讲不完了。”老师笑着说，她说她很喜欢斯皮茨，喜欢的表情溢于言表，很可爱。技术课换了男老师，36岁，看起来像是同桌的同学，说初中开始看弗洛伊德的书《性与爱欲》，大家哄堂大笑，调侃老师青春期的性启蒙书，老师也司空见惯，没有表情地接纳，“让有痛苦的人成为来访者”“支持正常部分，让来访者自我对抗”“越严重的来访者脱落率越高”“房间里的大象-所有的问题都可以拿出来讨论”“来访的变好是由于来访更多程度地了解自己。什么都可以发生，除了自杀自伤。”满满地干货，意犹未尽，老师的实践经验和教学相结合，加上讨论，拖堂了。案例讨论更是兴奋激动中，报案例的忘了把案例发给老师，课堂中讨论起来，和来访的平行关系的重叠，无意识意象的呈现，老师的话今天也多了些。集思广益，博取众长，每个人都积极地贡献着自己，运用自己。学习的感觉真好。今天头脑清醒，简单快乐。楼下的花球盛开旺盛。为了拍花球，把咖啡都泼到衬衫上了。
