分析和整理信息
第三课 学习能力之分析与整理信息
分析信息的关键是追问前因后果
前（前车之鉴）：他是怎么引出这个信息的？为什么这件事对我重要？
因（相因相生）：作者提出了哪些关于原因的假设？是怎么验证或排除这些假设的？还有其他可能性吗？
后（以观后效）：若依从信息去做之后会怎样？对我的好处（效用）是什么？
果（自食其果）：不这么做的后果是什么？不改变问题有多严重？
整理信息的关键是清晰适用边界
适（适得其反）：有没有相反的观点？有没有不支持这个的实例？
用（使用条件）：要这么做，得具备哪些条件（考虑成本收益，考虑态度能力。。。）什么情况下是不管用的？
边（旁敲边鼓）：从前有没有类似的（或乍看起来差不多的）信息？其他领域/行业/作者如何看待类似问题？
界（楚界汉河）：无论是相反的还是类似的信息，和这个信息的真正区别是什么？交界在哪里？
知识的上下文主要显明前因后果和适用边界
不抱怨学习素材，在自己身上加要求：我们提升学习能力，我们给它添加上下文。这就要求对信息进行分析和整理的能力。
高速变化的当代中国，在所有具备可控性的要素中，只有职场能力的增长可以带来呈指数增长的自我升值。
学习能力是元能力：关于能力的能力。成人学习能力的三个维度，都可以帮助我们更好的提升各种能力（提升哪些能力？怎么提升？）。
不抱怨学习素材，在自己身上加要求：我们提升学习能力，我们给它添加上下文。这就要求对信息进行分析和整理的能力。
“干货式学习”是双重错误。一来，“得到书的精华就是学习”是成人学习的歧途。二来，干货也不是书的精华。之前说，学习能力的重要维度之一就是把信息加工成对自己有价值的知识。而从一本书中摘出干货，其实是前述过程的逆过程，是把知识降解为信息。
不要再把咸鱼干当宝了，成人学习不是晒干，而应是转换。可以清蒸全鱼，也可以只吃鱼头，尝过滋味，化为营养。把对自己有启发、有感动、有用途的知识，贴上便签，转化为自己的语言、自己的经验、自己的应用，得鱼忘筌，得饱忘鱼，不亦乐乎？
分析信息的关键是追问前因后果；整理信息的关键是清晰适用边界。
