教育这条路，不是说每一个教育工作者都能够走得通的。有的人越走越窄，而有的人却越走越宽。其原因是什么呢？它并非是教者的敬业与否，而应该是执教着的专业态度与专业精神。
其实，教育并不是很多人所想象的那种“干不来细活就去当老师”的轻松与写意。 也许是因为教育与我们的生活太接近，也曾经与我们耳濡目染。因此，更多的人都喜欢对教育指手画脚。
实际上，教育并非是谁都可以撸起袖子说干就干的苦力活，而是有着非常专业性的不可替代性，是爱的给予，是爱的奉献，是专业精神引领下的专业态度。比如：对教育教学的本质的认识，对教育的原理、规律的认识与掌握，对课程理论、教学理论，教学方法的专业技能的熟练掌握，对人的认识规律、记忆规律、心理表征的了如指掌等等。都是一个优秀的教育工作者必须具备的品质和能力。
每一个从事教育的教育工作者，都期望自己能够做一个研究型教师，做专家型教师，都期望自己能够在教书育人这条道上“混”出点名堂，既教书也育人。可就是因为教育的不确定性，面对一个个活生生的生命个体，我们的大多数人都不能够做到称心如意。尽管我们为之努力了，付出了，也做到了尽心尽力，可还是距离完美太遥远，有时甚至是举步维艰。
教育是一门科学，也是一门艺术。他除了需要教者的敬业，还需要教者的专业，有研究的渗入。有的老师能够将教育做成“花的事业”，就是因为有了研究的掺和，以至于他能够把教育做成为一生所追求的事业，也就能够在教育的路上走出一条属于自己的教育之路，把教育做得通透澄明，享受着教育带来的快乐与喜悦。孩子们受益，老师也幸福其中。著名特级教师于永正就是中国教育史上的一座丰碑，在教学与研究的路上就走得铿锵有力，掷地有声。除了有课堂上的精彩表现，还有他的著书立说。它的最大的喜悦就是教了几十年的书，把自己教得像个孩子。他爱生如子，孩子们也特别喜欢他。以至于在他生命的最后半年，即便是拖着病体，仍然痴爱着他一生最爱的教育，坚持笔耕不辍，依据自己的回忆撰写下了30余篇关于他与学生间发生的有趣的教育故事。以期通过这样的故事的呈现，给我们的后来人每一个从事教育工作的老师们有所借鉴，有所帮助，不走错路，少走弯路。
究竟教学与研究的距离有多远，只有身在其中，我们才会有所思，有所悟。
身处一线的老师，如果自己的教育教学仅仅是为了完成任务而教，为分数而教。在管理或是教学工作中都是采取“兵来将挡水来土掩”的粗糙的办法来应付教育。或者是用时间加汗水榨取可怜的一点点分数。这样的教育距离研究的目标就会很遥远。这样的教育之路也只能越走越窄，看不到未来。反之，如果我们经常探究教育专业问题，积极的探索教育发展的规律，反思教育过程中的得失，用科学的方法来指导我们的教育实践，教学与研究的距离就会很近。
首先是专业阅读。教师能够将自己学科的教学理论书籍读通、读透，用最前沿的教育理论指导自己的教育实践活动，让教育变得更加科学，更具有艺术，这就是一个研究型教师必须具备的能力。专业写作能够恰当的运用教育理论于课堂教学，的运用能够
其次是专业写作。专业写作是教师的教学从粗浅走向深耕的必由之路，也就是所谓的教育教学研究。它是教师不断的通过记录或反思，不断的斟酌教育教学工作中的小事件，再结合教育理论形成的专业技能提升的过程，也是不断的沉淀教育方法，教育思想的过程。比如：教育小论文，教育叙事，教学反思，教育随笔，教学案例等等的写作，都是教师从平凡走向卓越的专业提升的催化剂。日积月累，就可以不断的形成属于自己主张和风格的发展过程。
再次是专业研究。教育这项工作不是每天的简单重复，而应该是日日新的不断的探索和发现。如果我们仅限于完成日常，没有深入去理解教育的本质，这样的教育就是肤浅的，这样的教育也没有什么意义。我们只有结合时代发展的需求，将新时代教育的灵魂三问落在实处，这样的教育育才是有意义的。即：“为谁培养人？培养什么样的人？怎样培养人？”也只有这样的教育才是我们所需要的。
