教朗读的第1条策略，或者说根本策略，应该是教师自身的示范。有些老师对示范朗读有误解，认为自己的嗓音不好，没有播音员的天赋，根本没有办法示范，其实示范并不是像播音员一样，读得非常好。应该从语文教学的角度来看待示范，示范的标准是课标中对朗读的基本要求：正确，流利，有感情。这既是对孩子的要求，也是对语文老师的要求。语文老师应该如何示范呢？首先语文老师要背好朗读批注。很多的语文老师都重视文本细读，备课时往往把较多的精力放在对教材文本的研读方面。忽视了对朗读本身的细读。对文本的朗读应该像对文本的细读一样，也需要深入体察。需要写出自己的朗读心得和感悟。
如纳兰性德的《长相思》。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。词作上片，描写跋涉行军与途中驻扎，夹杂着颇多无奈情绪，下篇叙述夜来风雪交加，搅碎了乡梦，倍觉惆怅，全诗描写词人在外对故乡的思念，抒发了情思深苦的绵长心情，语言朴素而意味深长，取景宏阔而对照鲜明。
朗读批注，当然首先要去读，不光感性的去读，还有沉淀一些理性的东西，需要做一些必要的批注。比如这首词的词牌：长相思，其实这三个字的读法是最为紧要的。因为整首词的基调和气韵是由这三个字开始的，并且最后又由这三个字来总结。第一个长字既有绵绵不绝之意，更有声声入骨的味道。读的时候要低沉一些，委婉一些，绵长一些。相思二字，落点应当是在思字上。相应该读的长一下，往上扬。思可以读得短一些，往下抑，给人一种什么感觉呢？音有尽而韵无穷，声音断了而气还在，声已经走了，但是那个思念的感觉还在。所以这个词牌名读好了，那么整首词的情调，意境，整个大局也就已经出来了。长---相--思。整首词它的意境是非常的壮观、寂寥、又有点凄婉。所以山一程，水一程。应该读的低沉切实。山一程，要扬上去，水一程要下来。两句之间不能换气，这个叫声断气不断，要营造一种行行复行行的回环复沓的意味。读的时候要保持一种慢的平的调子。在听觉上产生一种渐行渐远，关山万重的气象。进而感觉到天涯行役，非常的枯燥、苍凉。身向榆关那畔行，身要重读，整首词上片写了一个身字，下片写了一个心字。上片，身向榆关那畔行和下片聒碎乡心梦不成，遥相呼应，突出身在旅程，身不由己的感喟。榆关之后要稍稍停一下。身向榆关那-畔-行--。那畔行这三个字要拖着读，气要缓，要读出一种绵密来。为了渲染一种征途遥远，天地苍茫的意境。而这种意象到了夜深千帐灯的时候就要收一下。这5个字要虚读，声气不可太实，不然就无法生成夜深沉，人无眠的惆怅。千-帐-灯-拖音。给人一种环顾四周，眺望远方的形象。这样的景象是辽阔的，是壮观的。还有一面就是梦断关山，孤独凄凄。这个千字跟诗人的孑然一身相对叹的，用千丈灯来反衬自己孑然一身，更加寄托作者寂寥的心境。
下片书思乡之情。情思凄婉缠绵又不失沉郁蕴藉。风一更，雪一更，声气要强一点，实一点。风雪两个字要重读，能显示出风雪肆虐，聒噪刺耳的风味。一更一更要连续。要读得缓慢气长。有一种风雪交加，长夜不绝之感。聒碎乡心梦--不--成-。这是整首词诵读的高潮。朗读其实有一个技巧，就是要确定两个点：第1个点，情绪和声音的最低点。第二个点，情绪和声音的最高点。然后，所有的声音是在这两个点的区间里面上下浮动。这首词最高点就在聒碎乡心梦不成。乡心应该是整首词的制高点。聒碎乡心，读的时候语速渐快，语调渐强，到心字戛然而止，表现一种烦躁困顿的心情。梦--不--成--，拖音也可以用上颤音，以突出诗人乡心不成，乡梦难圆的困苦。无此声三个字，可以用平缓的音调来读。无字拉长，声字挫读。要读的意柔声绵，回响不绝，回味无穷的感觉。这就是备朗读。如果没有这方面的准备，就不是朗读上的过来人。只有教师当好朗读上的过来人，才可以在孩子们面前说：“想读好吗？那就跟老师一起来。”
