备好朗读指导 。
朗读指导不可能面面俱到，也不可蜻蜓点水，必须抓住文本语言的关键点，疑难点，规律点，突破点，有的放矢，重锤敲击。如《秋天》
关注轻声。天气凉了的“了”字，树叶黄的“了”字，一片片叶子的“子”字都是轻声。
关注“一”字的变调，掌握规律。一片片叶子“一”读二声；一群大雁“一”读四声；一会儿排成个人字，一会儿排成个一字中一会儿“一”读二声，排成一字“一”读本音一声。
关注并列关系的联句，语气、语调有变化。如，天空那么蓝，那么高。如果那么蓝是扬上去的，那么高就低下来；反过来也可以，天空那么蓝低下来，那么高扬上去。同样的道理，“一会儿，一会儿”也要有变化。
关注课文的抒情段、抒情句。这篇课文一共三段，前两段都是陈述，调子比较平。标点符号不是句号就是逗号，不是逗号，就是句号。第三段，前面积蓄的情感爆发了，连续出现了两个叹号。啊！秋天来了！这两个叹号包含的感情很丰富很复杂。有的人天生喜欢秋天，可以读得很高兴“啊！秋天来了！”，感情是爆发式的上扬；有的人一点都没有感觉“啊！秋天来了。”有点惊讶；有的人，不怎么喜欢秋天“啊，秋天来了”读得比较低沉，有点压抑。这三种情感处理都可以，是开放式的。
备好朗读的量规，即朗读评价的标准、尺度。每一次朗读的评价标准，老师自己要心中有数。甚至可以有一个可以操作的，可行性的评价指标，引导孩子们学习朗读。这样，方向性会更明确，针对性也会更强。如于谦的《石灰吟》。
梳理朗读要求：1,读准“锤、焚、浑”字的读音。2,读准七绝的4、3停延。即千锤万击/出深山，第四个字停一下，后三个字拖音。3,有意识的强调“山、闲、间”三个字，它们是这首诗的韵脚。千锤万击/出深山---，烈火焚身/若等闲---。粉身碎骨/浑不怕---，要留清白/在人间---。突出韵脚，就有读古诗的味道。4，千锤万击，烈火焚烧，粉身碎骨，浑不怕。要重读。它既是逻辑重音，也是情感重音，还是思想重音。5，清白要读出扬调，在人间读出延缓上扬的曲调。有了这五点要求，对学生朗读指导就非常清晰，非常具体，针对性强。
