朗读不是技巧问题，它的核心是情感，情感是朗读的灵魂。要让朗读比较好，需要5个环节。缺一个环节，朗读的质量和品位就会大打折扣。
第1步，感悟。能够准确的感悟到作者的题旨和情感。题旨是文本的写作目的和意图，是隐匿最深的感情;语境是文本一切语言关系的总和，是文本所营造的“物象世界”“想象世界”和“意义世界”，是感情的基本载体。简单的说要朗读文本，首先要理解他，能够把握它的题旨和语境。
第2步，想象，想象:生成三维整合的再造想象，并非任一“再造想象”都有利于感情的激活和涌动，只有将“表象”“题旨”“语境”三维整合的“再造想象”才能成为有感情朗读的动力源泉。朗读过程中，如果没有激活想象。只有语言文字，没有画面那不行。只有把表象，题旨，语境，这三维全部整合在一起，才能找到朗读的动力源泉。文字本身只是抽象的符号。文字要转化为画面，还原为场景，形成特定意境。这时候才会有感情自然流露。人的感情是跟联想、想象、具体形象联系在一起的，一味在技巧方面下功夫。
第3，求气。朗读主要不是练声，而是练气，要因情求气。古文桐城派姚鼐有一个观点：因声求气。文字是有气的，朗读要把握的就是这一股子气。这个气可以帮助你获得承载感情的气韵。气韵一旦产生，就能够形成情感语调。
第4，创调。能够创造独特的情韵朗读的语调。因为提取的表象不同，再造的语境不同，朗读者的主观体验不同，因情求气所获得的肺气流也是不同的。所形成的感情语调也是不同的。所以你出来的声音带着你的想象，带着你情感的体验，也带着你特殊的属于你自己的声音构造。有的人天生大嗓门儿，有的人天生声音比较低沉。有的人天生声音沙哑，有的人天生声音有磁性有质感。这些天生的只是物理基础。最终靠想象，靠情感。把语调带出来。如果想象没有，情感没有，语调出来了，这叫拿腔拿调。孩子们在朗读过程中会出现一种朗读腔，出现朗读腔就是因为想象没有激活，情感没有唤醒。
5.反听:回馈情韵朗读的感情信息。我们常常会这样追问:听了他的朗读，你仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么、想到了什么、感受到了什么?我们也常常会这样引导:他的朗读把我们带入了一个怎样的场景、我们来到了一个怎样的地方，我们感受到了一种怎样的氛围，我们体会到了一种怎样的心情呢?朗读反听第一来自朗读者自己对自己声音的捕捉，把握。另一方面来自学生，孩子们的反应，要关注倾听者的表情，肢体语言，来反思读得有没有感情、震撼力，能否把学生带进来。
这五个环节缺一不可，对学生进行朗读指导的时候，就可以一环一环切入，一环一环的指导。
