文体是朗读教学的内在尺度。朗读的基础是文本，文本是有个性的。不同的文本，因为文体不同，朗读有了基本个性。我们需要把握这样的特特征。教材涉及到的文体大概有这样几类：古诗、儿童诗、散文、童话、小说、写景文、说明文（科学小品文）、文言文。朗读时可通过把握这8类不同文体的体裁特征，掌握朗读基调。
古诗 体裁特征： 音律整饬，意境典美 朗读基调 ： 读出古诗特有的平仄、声韵和节律，体现古诗的意境之美。通常朗读古诗应该稍稍舒缓一些。
儿童诗 体裁特征： 想象新奇，节律灵动 朗读基调 ： 以适度夸张和童稚的语气，读出天真烂漫、惊奇善变的童诗韵味。
一般散文，体裁特征：行文自由，精神凝聚。 朗读基调 ：读的自然，顺势中读出不顺势，在自由流畅的基础语感中，或转或停，或扬或抑，不能死水微澜;平稳中读出不平稳，要在平稳的语流中，为活脱、跳跃留出一席之地。
童话 体裁特征：幻想丰富，形象夸张 以充满想象和幻想的语气娓娓道来，营造出某种亦真亦幻、 虚实相映的语言氛围。
小说的体裁特征：叙事生动，形象鲜明 朗读基调 ：用讲故事的语感节奏读出叙事的变化过程，通过揣摩人物的性格特点读出不同人物的不同话语风格。
写景文的体裁特征： 语言优美，借景抒情。朗读基调： 以身临其境的感觉读出文字的画面感、情味感。
说明文的体裁特征： 条例清晰，行文严谨。以平实的语气、 平稳的语调读出文字的层次感、逻辑感。
文言文的体裁特征：语言精炼，文意诘奥。朗读基调 ：读出文言文虚词的基本节奏和韵味，读出文言语句特有的内部停顿和重音，读出文言文典雅古朴的整体风貌。
总之，朗读是一种有目的的有声语言表达活动，是一种理清思路、调整心路的艰苦劳动，是文字语言的存在状态向有声语言的存在状态转化的过程，是一种语言、形象和意蕴地再创造活动。朗读不是简单的转化，朗读教学的最终目的是培养朗读者。每个教师 每个孩子都应该通过朗读成为更好的自己。
