读书笔记5《把课改作为方法》【打捞课改的声音】
《课改的下半场需要警惕什么》
课改进入下半场，需要反思的三个问题：在这个新经验、新概念高度泛滥的年代，你会陷入集体焦虑和不安吗？在崇尚教育创新的转型期，你是否思考过日复一日的教学，哪些是过度的，哪些是不及的，哪些又是错位的？当需要学习的知识越来越多，当教师与学生的边界因为互联网变得日益模糊，你思考过改革将何去何从吗？
反思是一种研究方式，也是一种发展方式，他原本就是课改的一部分。
课改的下半场需要警惕：警惕课改领域的那些“野蛮人”；警惕改革带来的教学黑洞；警惕“执念”带来的危险。
当我们强调课堂需要建模的时候，不能以牺牲教学的艺术和自由为代价。当我们强调合作学习的时候，并不是要忽略独学。当我们强调让课堂“动”起来的时候，并没有排斥“安静的学习”。当我们强调学生“表达”的时候，并不意味要忽略“倾听”。
课改是一段不断纠偏的旅程。课改不能矫枉过正，需要在对立中找到统一，否则一不小心就会走向课改的反面。
没有哪种经验可以包打天下。旧有的经验会被不断刷新，真正可以基业长青的是经验背后的求变精神和创新精神。
对于具体的课改现实而言，需要警惕的问题还有很多。梳理分析这些问题，其旨归在于建立一种反思机制，以让伴随课改而生的问题随时被觉察到。
课改的进程最终指向两个逻辑：一个是以变应变，一个是以不变应万变。
课改越来越需要做好顶层设计，需要系统思维，统筹布局。
课改不仅需要火把，而且需要灯塔。课改不仅需要关注今天，而且需要关照未来。课改不仅需要药品来疗救，而且需要营养品来保健。课改需要反思意识的觉醒，让我们一起进入“反思”程序，回到最初的地方进行重构，各方协同，彼此照亮，守住课改的风向。
