一、图片引入“它是谁”
让学生看图猜动物名字，提问“动物是活的吗？为什么？”，从而引入“植物是活的吗”这个本课的中心问题。让学生思考为什么，为后面寻找证据做铺垫。
图片引入
二、寻找证据
在学生思考后的基础上，提供一些证据，让学生找出哪些证据可以证明“植物是活的”，哪些不能证明？并举例子说说理由
三、交流分享
问:你种植的植物现在怎么样了?
问:植物从种进去到现在有变化吗?
投影展示:分享自己的种植笔记
①你是怎么照顾它的?
②它有什么变化?
选择几个同学上台去分享，问：结合他们的记录过程，说说植物是活的吗?
如果继续种植植物，接着植物会怎么样？
（植物可能还会开花、结果 ，有的还会死亡。）
老师也给一棵大树拍了照片，我们一起来猜一猜，这些图片分别是在哪个季节拍摄？（出示打乱顺序的四季图片）
说明了什么？
三:小结
引导小结:植物是有生命的，会长大、会发芽、会长叶、有的会开花、结果，也会死亡等等。
完成记录手册上的内容:圈出能证明植物是活着的证据。让我们打开活动手册把认为植物是“活”的理由圈出来。
四:拓展
拓展制作胡萝卜盆栽的种植方式，鼓励感兴趣的小朋友学生尝试制作。
反思：在本堂课的教学过程中，在寻找证据时学生分不清“能长叶”和“有叶子”，“能结果”和“有果实”这些证据的区别，因此我在板书时用图画的方式展示了“长叶”和“结果”的过程，让学生更深刻地理解“长出叶子”和“结出果实”是一个动态的过程，这一动态的过程才是证明植物“活着”的证据，同时也能帮助学生理解植物的生长是一个漫长的过程，和我们人一样是有生命的，会经历不同的成长阶段。
