赵老师新教育对话经典310:
宜阳县董王庄乡中心小学
今天下午精读支玉恒老师《简简单单教语文》。读完以后总体的印象是，虽然没有长篇大论，但每一条都十分精深，挖掘比较透。
窦主张要有自己的教学主张，支强调要构建自己的教学风格。教学主张和教学风格意味着个人对教学规律独特的发现，或者是结合具体情况进行的独特创造。首先是对教学一般规律的掌握，然后达到有个性的程度。
这本书的题目是简简单单教语文。这个题目绝对不是随便来安排的。几乎所有的文章都围绕着简简单单来讲，这可以看作是支老师的一个教学特色。
支老师的教学特色就是巧妙的处理好了简单与丰盈的关系。看似简单，实则丰盈。这种关系可以从以下几个方面看出来。
一、总体观念的简单。工具性与人文性有机结合的关系，是语文的基本规律。窦专门论述了这个关系，支也专门论述了这样的关系。在基本规律的基础上，每个人根据自己的认识有自己的创造，窦强调人文，支强调工具。但是他对工具的强调，并不舍弃人文。而是提倡在从工具入手，要达到人文，这样才算圆满。但是很明显，因为侧重的不同，也都表现出有薄弱的地方。
普遍的规律是通过特色表现出来的，在教学中没有自己的教学主张和教学风格，也就意味着对普遍的教学规律把握不深。
在总体的思想上，抓住工具这一个小的方面，通过工具与人文的关系，反复的强调了人文的重要性。这一点在对阅读的论述中和作文的论述中，有十分清晰的表达。这就做到了简单与丰盈的有机结合。
在进行新教育实验的工作中，一方面我们必须遵守新教育的基本规律，但是完全可以根据我们农村学校自身的条件和资源，有自己的个性特色。
二、体现在对提问的设计上，提倡提问要少，要从整体上设计，能够引发学生的思维和阅读活动。
他不仅看到了提问，更看到了学生进行听说读写，进行思维活动和情感熏陶。简单引发丰盈。
第三、高度关注语文的本色活动，听说读写。提倡用听说读写来进行字词句篇的训练。
他对听说读写各个方面，提法虽然比较简单，但是他对各个方面如何进行训练，研究出了很多高明的办法，引发深刻而充实的语文本色训练。反对把语文上成表演课、音乐课、图画课，上成电化手段灌输课。
第四、主张备课要预设简单，生成要充盈。一节课的设计环节要少，不能搞得过于繁杂，这样在课堂上才能给学生思考和创造留下空间和时间，才能有灵动的课堂和精彩的生产，真正实现课堂以学生为主。
简单而不是偷懒。支的理论刚看觉得没有什么内涵，很肤浅，但是细细的推敲，他对每一个方法都进行了深入的研究，有独到的设计。正如他提倡的，老师要形成自己的教学特色和教学风格。要敢于创新，要有创意。有时候可能不正确，但这也是一种进步。支老师在一些基本方面，确实是有自己独特的见解，这种见解在实际中应用显得非常高明，可以看出支博览群书，博采众长，并且充分进行实践锻炼，从实践中摸索特色。敢于创造，敢于大胆实验，从实践中出真知。
不足
他专注于如何打造精彩的课堂，在一些教学手段上研究的比较深入，确实是非常高明的，有较大的借鉴意义。
但忽略人文性的研究。所以在一些问题上处理上，感到束手束脚，有点不到位。没有像窦研究主题教学那样得心应手。
比如说作文。在阅读教学中，对于作文各个要素的方法处理的比较好。但是他充分的认识到了，问题出在作文的内容上，学生没有生命经验可以写。他也有种种的创意，但和主题性教学比起来，还是显得束手束脚。
而主题性教学关注内容恰恰是解决作文这个问题的良方妙药。特别是新教育实验，又往前走了一步，更加关注广泛阅读，关注丰富多彩的实践活动和背景经验，从而使作文教学如鱼得水。不是没有什么可写，而是可写的东西太多了。
第二点阅读教学。在阅读教学中关注工具，必须要引申到人文上，并且要达到一定的高度，要不然就没有课堂的高度。支专门用几章反复的强调课堂上感情的交流，思想的熏陶等等。特别是在阅读中要求边读边想，边读边思考。如果有大量的阅读和大量的校本课程作为支撑，在课堂上学生的想象就会有背景知识的支撑，变得更加的真实，学生的思考，因为有实践活动的探索，又会变得更加的深入。
第三个方面，思想教育不系统，人文视野不广阔。支以工具为主，对于课堂上教学方法的创造非常的用心，对语文能力的训练高度关注，手法巧妙。但是他对于思想内容的关注没有窦深。支的备课偏重于工具的创新探索，人文性深度不够，窦的备课偏重于人文的创新和探索，工具性深度不够。两者可以完美的结合在一起，过到文质兼美的程度。
总之，支玉恒老师的研究，博采众长，大胆创新，形成了自己的特色。
教学名家，都有自己一套高深的理论，能够自圆其说。都有二三十个非常有特色的课例，影响广泛。都有骄人的教学实绩，在社会上影响深远。
背后的功夫是都能潜心读书，博采众长，对于普遍的教学规律把握应用熟练，能够大胆创新，有创意，形成了自己成熟的教学特色。
