这本书的第一部分着墨于教育的性质，用我们熟知的黄金思维圈的概念来说，就是讲的What。
这一部分作者的主要思想：教育即生活，教育即成长，学校即社会。
教育即生活：教育在广义上，就是社会生活的延续。社会群体中的每个成员，都无法避免由生到死，因此教育由成年人传授给新生一代的包括兴趣，目标，知识，技能和行为等等，都表明了教育的必要性。否则，社会群体的生活就会被打破。
教育即成长：从社会发展的角度来说，未来时代的社会，取决于前一个时代给予儿童的教育。也就是我们通常说的，青少年决定社会的未来。而他们接受的教育，就是朝着未来社会发展结果的累积活动，即成长。
学校即社会： 准确一点来说，学校是特殊的社会。当社会传统越来越复杂的时候，知识的需求量大到了一定程度，依靠家庭和社交已经无法满足社会经验的传递，这个时候就必须依靠学校来扮演这个智能的角色。学校的三个重要功能： 1，简化和安排所要发展倾向的因素，适当地安排学习的先后顺序；2 净化并理想化现有的社会习俗；3 创造一个更加广阔和平衡的环境，使青少年不受原来环境的限制。
一点点思考：
似乎大众理解的教育比较狭义了。当视角放在人类进化，社会发展的宏观角度的时候，教育不仅仅是开智，习得知识的层面了，更是肩负着人类文化的传承，社会的进步。
从这一点来讲，包括在我之前的阅读里面也提到过，社会环境（包括学校）对孩子成长的影响不得而知。从小一点的角度来说，peer pressure：如果你周围小环境里的人都很爱学习，那么大概率你也会很爱学习；反之如果大家都不爱学习，你不同的话可能会被边缘化；大的角度来说，整个社会大环境都是分数至上，补习文化盛行，你很难做到独善其身，要改变就必须改变体制，改变系统，改变大环境。
我曾经看过一土教育创始人李一诺的采访，她对教育的创新和实践，还有对现实教育体制的兼容考量，让我觉得非常勇敢！并感叹她对教育的热情和清醒的认识。这种小众的民办创新教育体系（虽然是引进的国外的理念）在中国目前还是极少数，更多数的家长还是无法承担不走主流教育路线的风险。然而有挣扎有痛点的地方就有创新的机会，已经陆陆续续看到很多对教育有热忱，有理想的人投入到教育创业之中，我认为是极大的利好，当越来越多的创新和改革涌现出来的时候，势必会慢慢形成大的影响，从而推动教育体制的进步。
回到澳洲的教育体系来看，和欧洲体系基本上是一脉相承的，大学之前非常注重孩子们自我引导的学习方式，并与自然和社会环境紧密接触，非常重视体育，音乐和道德教育等多学科通识培养。接下来会跟着书后面几章尤其关于教育方式的内容，简单分析一下国内外教育理念的不同。
