近期期中复习周是学期进程的关键节点，既是对半学期教学成效的检验，更是帮助孩子查漏补缺、调整状态的重要窗口期。作为数学老师，考前最后一周的工作不应局限于知识的重复灌输，而需兼顾学期内容的系统回顾与学生心理的精准疏导，让学生在扎实掌握知识的同时，以从容心态迎接考试。
一、知识回顾：从“零散堆砌”到“体系建构”，让复习更高效
半学期的知识学习往往呈现“碎片化”特征，考前孩子们易陷入“盲目刷题”“知识点混淆”的困境。因此，最后一周的回顾需突出“系统性”与“针对性”，帮助学生搭建知识框架，明晰重点难点。
在回顾方式上，可摒弃“逐页念课本”的低效模式，转而采用“思维导图+错题复盘”的组合策略。先以单元为单位，引导学生自主绘制知识思维导图，梳理核心概念、公式、定理之间的逻辑关联，老师再通过课堂展示、小组互评的方式，补充完善知识网络，让学生从“记住知识点”升级为“理解知识链”。同时我们还可以结合日常作业、小测数据，精准定位学生的共性问题与个体短板，设计“专题微练”“错题重做”任务。对于共性问题，通过课堂集中讲解、变式训练强化巩固；对于个体短板，利用课后答疑、小组互助的方式个性化辅导，避免“一刀切”的复习导致学生“会的重复学，不会的仍不会”。此外，可适当减少新题、难题的投放，重点回归基础题、高频题，帮助学生夯实根基，增强答题信心。
二、心理疏导：从“被动安抚”到“主动赋能”，让心态更从容
期中考核的压力的易使学生出现焦虑、浮躁、自我怀疑等情绪，若不能及时疏导，不仅会影响复习效率，更可能导致考试发挥失常。心理疏导需融入日常教学的细节中，做到“润物细无声”。首先，营造“适度紧张，张弛有度”的班级氛围。教师自身应保持平和的心态，避免过度强调“考试重要性”，转而传递“复习是查漏补缺，考试是自我检验”的理性认知。可通过课堂互动、课间交流，倾听学生的困惑，帮助学生化解焦虑；对于过度放松的学生，则温和提醒其合理规划时间，珍惜最后复习机会。其次，要给予学生“具体可感的鼓励”与“切实可行的方法”。单纯的“加油”“你很棒”难以触及学生内心，不如结合学生的近期表现，针对性肯定其进步，如“错题复盘做得很认真，相信这些努力都会在考试中体现”；同时，传授实用的应试技巧，如“遇到难题不纠结，先完成会做的题目”“审题时圈画关键词，避免粗心失误”“合理分配答题时间，预留检查时间”等，让学生在掌握方法的基础上，增强应对考试的底气。此外，可适当安排“放松时刻”，缓解复习压力。例如在课堂结尾预留5分钟，让学生闭目深呼吸、听一段轻音乐，或分享一句激励自己的话语；鼓励学生利用课余时间适当运动、与同学交流，释放负面情绪，保持身心愉悦。
三、反思与改进：在“教与学”的双向互动中优化策略
回顾考前最后一周的工作，仍存在一些值得改进的地方。例如，部分学生的个性化需求未能得到充分满足，课后答疑时间有限，难以做到一对一精准辅导；部分学生对知识体系的理解仍停留在表面，思维导图的绘制流于形式，未能真正内化；心理疏导的方式较为单一，对不同性格学生的情绪特点把握不够精准。针对这些问题，后续我将从三方面优化：一是提前梳理学生的薄弱点，设计分层复习任务，让不同层次的学生都能有所收获；二是加强对思维导图绘制的指导，通过优秀案例展示、小组合作绘制等方式，引导学生深入思考知识关联；三是关注学生的个体差异，对性格内向、易焦虑的学生多给予私下沟通、鼓励，建立“师生信任桥梁”，让心理疏导更具针对性。
总之期中考前最后一周，是知识沉淀的收尾期，也是心态调整的关键期。作为数学老师，唯有将“系统回顾”与“心理疏导”有机结合，既帮助学生筑牢知识根基，又助力学生调适心理状态，才能让学生在期中考核中发挥真实水平，同时为后半学期的教学积累宝贵经验。教育的本质是“唤醒与赋能”，愿每一次复习与考核，都能成为学生成长路上的阶梯，而非沉重的负担。
