◆附1：课题教研活动（一）：中职学生英语学习现状
中职生英语学习现状
1.英语底子薄，基本未掌握听、说、读、写技能中职生多数是被普高拒之门外的“差生”，英语是他们的软肋，相当一部分学生不认识音标，单词读不准，句子读不顺，更谈不上顺利阅读和写作了。这样的英语基础势必影响其进一步的英语学习。
2.无动力，无兴趣多数中职生之所以上中职学校，是因为他们无学可上，也无上学念头，只是迫于家庭压力，被送到中职学校这样的“大龄托儿所”。这样的出发点造成多数中职生无人生目标，也就没有学习的动力，自然不会产生学习的压力，导致英语课堂上教师台上激情表演，台下睡倒一片，教师一提问，就只会用“不会”“听不懂”来应付，常常出现教师“剃头挑子一头热”的尴尬场面。
3.无学习氛围，厌学、弃学现象明显英语课堂长此以往，基本无英语学习氛围，再加上教师单调的教学模式把学生仅有的一点学习兴趣抹杀了，渐渐地，厌学、弃学的现象蔓延开来，致使学生们怕学英语的心理越来越明显，整个英语教学水平在走下坡路，根本满足不了就业和对口升学的`要求。
◆附2：课题教研活动（二）：中职英语写作的现状
中职英语写作的现状
（一）教师
中职英语写作质量迟迟难以提高的关键问题在于教师所采取的不当教学模式。
（1）长期以来，写作在中职英语课堂居于末位，教师没有组织行之有效的训练，制约了写作教学质量的进一步提高。
（2）班级学生人数众多，作文批改任务重，
导致教师的批改流于形式，学生难以通过教师的评语看到自己作文的优缺点，无法获得有益启示。
（3）写作教学仍然是传统的“以教师为中心”模式，不少学生失去了写作兴趣，主观能动性逐渐丧失。
（二）学生
学生是教育主体，中职英语教学面临的现实窘境是学生听到写作就头疼，套作抄袭现象屡禁不止。主要问题有如下几点：
（1）学生英语基础普遍较差，词汇、句型、语法知识掌握不到位，出现单词不会等低级错误。
（2）中国式英语问题尤为严重，受母语影响，汉英逐一对照，没有正确理解英语人思维方式。
（3）文章言之无物，逻辑混乱，主题不明确，分析问题不够具体，信息不全。
