单元首页揭示了第六单元的人文主题和语文要素，见下图：
单元导语定下人文主题：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑——冰心。
语文要素定下单元学习目标：
1、学习用批注的方法阅读。
2、通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
3、记一次游戏，把游戏过程写清楚。
下面正式进入课文：
一、教学目标：
①知识与技能：能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行再次阅读。
②过程与方法：通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。
③情感态度价值观：理解“人不可貌相，海水不可斗量。”这句话的含义。
二、教学重难点：
①重点：抓住文中描写心情的句子，体会作者的心情变化。
②难点：联系课文及生活实际理解“人不可貌相，海水不可斗量”的意思。
说在教学过程前的话：
先看课后习题，结合语文要素，提取试讲内容的方向。如本文习题：
1、默读课文，在你体会比较深的地方作批注。
示例：①“我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是四处寻找木头，为削得心应手的冰尜儿，就差没把椅子腿拿来‘废物利用’了。”
批注：通过作者幽默而有趣的描写，我能想象到文中的“我”为了削出一只得心应手的陀螺而绞尽脑汁四处寻找材料，认真仔细地削木头的样子。
②“奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。”
批注：“顽强得出奇”表达了“我”此时激动的心情，我能感受到文中的“我”为这个个头虽小但顽强、屹立不倒的陀螺所震撼的心理，以及小陀螺带给“我”的惊喜感。
2、读下面的句子，体会“我”的心情变化过程。
* 因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
答：作者没有质量好的陀螺，心中感到郁闷懊恼。他将暂时消失的快乐比作过冬时离开的燕子，既表现了“我”的心情十分低落，又暗示了快乐最终还是会回来。
* 这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想着那只陀螺英武的风姿。
答：得知叔叔将要送我一只陀螺，作者内心十分高兴且期待陀螺英武的样子。
* 尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！
答：看到陀螺的样子，作者兴奋异常，急不可耐地要去和小伙伴对战炫耀。
* 我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。
答：因陀螺的外形受到嘲笑而自卑，失去了争斗的勇气，有些沮丧。
* 这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
答：自己的小陀螺出其不意地战胜了大陀螺，作者心中万分幸福、自豪。
3、“人不可貌相，海水不可斗量”说说你对这句话的理解。
答：不能光靠一个人的外表来评判这个人，正如海水不能用斗来测量一样。用斗是量不出来海水到底有多少的，光凭外貌也无法全面地评判一个人的好坏。这句话启示我们不能以貌取人，要用全面的眼光去看待事物。
三、教学过程：
1、教学导入：同学们，上课前老师出一个谜语：独脚身体圆，身上绳缠满，用力挣扎脱，地上打转转。打一玩具。Ei，有同学猜到了，没错就是陀螺。今天我们就来学习一篇和陀螺有关的课文。
2、初读课文：
提问：说说课文围绕陀螺写了哪些方面？
3、精读课文：
提问1：请大家默读课文，在体现我心情的地方做上标记，试着批注作者当时的心情。
提问2：仔细阅读第9、10自然段，说说在描写斗陀螺时运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
提问3：你如何理解“人不可貌相，海水不可斗量”？
4、小结：同学们，这篇课文写了作者在儿时游戏中找到成功的乐趣。文章不仅文笔优美，有一句话“人不可貌相，海水不可斗量”更是寓意深刻。确实啊，不能只根据陀螺的丑陋或者人的外貌来衡量它真实的实力，就像海水不能用斗去度量一样。这是作者在玩陀螺过程中领悟到的，也指导着我们的成长。
5、作业：害怕、生气、自豪、快乐、着急、伤心等是我们体验过的心情，从中任选一个心情，模仿课文中描写心情的句子去写一写，可以用比喻或是通过动作等来表现。
