师者都晓得：“兴趣是最好的老师。”更多智慧的老师，在语文课堂上颇有建树 ，皆源于其激发了学生的学习兴趣，点燃了其学习语文的热情，且给到其源源不断地动力。简言之，但有兴趣在，尽兴无际涯。据此，我尝试在朗读教学中多角度的实验，以保持对语文最浓厚的兴趣。

      一、 情景朗读，在文字间流淌的情感里共鸣

        快节奏的社会现状，加速了语文课的快餐文化。很多时候，为了赶教学进度，亦或是处理教学事务，语文教学中的朗读环节变成了弹性操作。一言以蔽之，或课前预习之，或课堂默读一以贯之。的确，设计朗读太耗费时间。但是，语文课不读怎么可以呢?不尽兴的读?又怎么有感触，有见解呢?不妨看看肖培东老师执教的自读课《美丽的颜色》，那一声“比埃尔”，深情之处就是居里夫人的内心淡淡的波澜，不入境，何以知?那一句“不要点灯！”如果你读出了制止，读出来大声，你也一定不能体会居里夫人内心的欣喜和期盼。再来读读肖老师《愚公移山》，对比细读其妻与智叟之不同。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘 ，如太行何?且焉置土石?”河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”当你开始留意读，读出妻之献疑，智叟之嘲笑，你内心还是否只是平静的水面，那泛起的涟漪，是妻子字里行间的温柔关切，更是智叟质疑阻挠里的愚昧不屑。这样的文言文朗读可比现代文更多了几分语文味儿呢，学生怎么会不喜欢，怎么会没有兴趣?被文字润泽过的眼睛一定是雪亮雪亮的。

      二、读赏合拍，在思维碰撞的火花里提升

      最好的读赏合拍，首当其冲的就是注解朗读脚本。比如在教读朱自清的散文《春》一文时，让学生们学习朗读技巧，比如重音，停连，节奏，语气等，指导之后，尝试设计朗读脚本。学习力强的学生，不仅很快能设计出来，而且还可以自导自演——流利有感情的朗读出来，更难能可贵的是每一个设计都有一定的依据。例如有个学生的朗读脚本里这样写到：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“钻”字重音处理的原因是化静为动的拟人手法，极具表现力，如见其情形，读出内心的喜悦。感觉整个朗读是喜悦的笑，富有生命的张力。如此，我们只要在入境的朗读里沉浸，在个性的赏析里想像，关注他高阶思维的完美，再完美即可。

      中等学习力的学生受其启发，尝试设计了，从最初的自我怀疑到自我尝试，已经超越了最遥远的距离。学习力弱一点的学生，也许还不能第一时间设计出脚本，但可以把其它同学设计的朗读脚本进行现场朗读展示，好与不好不重要，重要的是张嘴读出来，追问：据此读完后，有什么不一样?再来回问设计者：听了之后有什么感受?如此一来二去，既注重训练，又注重思维，既培养优秀，又关注弱者，既有分析又有评赏，思维的火花必然会在碰撞中闪现。课堂参与的每一个人都会找到属于自己的那一份兴趣。

三、借助网络，在师生共读的世界里享受语言的魅力

      最初，为了激发兴趣，我尝试过亲子共读。但只是任务安排的读，在读的形势上没有过分深究，如今想来，倘能借助一定的形式，所辐射的范围更广，收获亦是最大。如今，抖音风靡一时，直播比比皆是。很多家长学生对其情有独钟。基于此，不妨利用周末的时间，让亲自共读变成配乐对读，做成视频，最好把平日里的小习作整理出来，朗读制作过程中可发现问题，修改润色，亦可观其思路层次，思其文采立意。等发布出来，既给自己留下优秀作品，悦己，又收获同学家长老师们众多点赞关注，怡人。更重要的学生们会尝试更多创作，例如小组合作朗读，男生女生对重点名著经典情节的分角色的配音朗读等。《红星照耀中国》这本书平实的记叙，特别考验学生的耐力，而孩子们欠缺的正是这些，如果尝试将重点的情节故事制作出来，就完全不用担心耐心了，当他们开始尝试用毛主席的湖南口音答记者问时，想想还是蛮有意思的尝试。总之，这一代在快乐、鼓励、点赞声中成长起来的学生们，又遭遇网络信息高速发展的大时代，这些扑面而来的社会氛围，让其沉浸文本，潜心贯注，是我们长期要面对的现实问题 ，好在这些方式都深受学生的青睐，我们就大胆运用，来助力语文课堂也不。

          新时代，新课标，讲究课程育人，既要教给学生知识技巧，更要引导学生学会高品质生活，那么阅读一定是最低成本的投资。当然，如若我们的语文课能在阅读的半亩方塘，开一鉴天地，用我们的智慧去启迪孩子们的智慧，当这课树摇动那棵树之际，当一朵云推动另一朵云的之际，就是源源活水不断涌来，永不枯竭之时。

        智慧的老师们，加油吧！