第七章 学校的影响 续
其实有些家族世世代代都人才辈出，我们也不能断定这是遗传的结果。事实上，这也许是家族成员之间相互激励的结果，也许是家族的某些优良传统让他们的孩子更懂得追随自己的兴趣，并通过刻苦训练来培养自己的能力的结果。
在很多伟人身上，我们都能发现这种“提前起步”的现象，有些人4岁就会弹钢琴，或者很小就会给家人写故事。随着年龄的增长，他会一直保持着自己的兴趣，并接受了非常自然，广泛的训练，他们始终对自己充满信心，从不犹豫，也毫不退缩。
如果班级足够大，我们就能在同一个班级里看到各种不同的学生。这对于我们了解学生的性格特征是有利的，但学生太多，也可能会影响老师对学生进行有效管理。老师可能无法及时发现学生的问题，也很难保证对每个学生的处理都是恰当的，而且如果对学生没有充分的了解，老师也很难培养他们的兴趣和合作意识，我认为如果一批学生能够连续几年由同一个老师来带是非常利于他们成长的。但在很多学校，老师却是每个学期就更换一次。老师没有充分的机会与学生相处，也就无法发现他们的问题并伴随他们成长，而如果一个老师能够在三四年间一直与同一批学生在一起，他就更容易发现并帮助学生改正他们在生活风格上所犯的错误，也更能够把一个班级的学生培养成一个团结的集体。
让孩子跳级并不见得一定是好事，跳级的孩子总是不可避免地要承担很多他难以完成的期望。我会建议学校在正常的学习任务之外再给他们安排一些额外的课外活动，培养他们的兴趣爱好比如绘画等。
在男女同校的学校里，如果对学生的教育不当或是监督不力，也可能会出现性方面的问题。在学校对学生进行性教育是一件非常复杂的事情。老师并不能在课堂上堂而皇之地向所有学生讲授性知识，因为他无法确保每个学生的理解都是正确无误的。不仅如此，这些知识反而有可能引起学生们的兴趣。老师并不知道他们是否已经为此做好准备，也不知道他们会如何运用这些知识来调整自己的生活风格。当然，如果学生希望多了解一些性知识，并私下向老师提出各种问题，那个老师就应该直言不讳的给予解答。老师可以利用这个机会来判断学生真正想要知道什么，并引导学生正确的解决问题。当然如果在课堂上反复强调性问题，必然会让学生产生不良影响。可如果过于忽视，又会让学生们误认为性是无关紧要的事情，这也不利于他们的健康成长。
如果掌握了一定的育儿知识，任何人都可以轻松分辨出不同孩子的性格特征和生活风格。一个孩子的行为姿态，观察和倾听的方式，与其他孩子的距离，交朋友的方式，以及保持专注的能力都可以反映出他的合作程度。一个总是不做作业或者乱丢课本的学生必定对学习没什么兴趣，这就需要我们找出他讨厌学习的原因。一个不爱和其他同学一起玩耍的孩子的，内心必然是孤独而自我的。而如果一个孩子总是想让别人帮自己写作业，那就说明他的独立性欠佳，总想要得到他人的照顾和支持。
孩子们总是性格各异，类型多样。我们并不主张把所有的学生都塑造成同一个类型，或是限制他们的发展。我们要做的是尽量及时发现并帮他们改正那些可能导致失败和错误的问题。而这些问题在童年时期是最容易纠正和预防的。如果任其发展，这些问题可能会对孩子的未来造成极其不利的影响。童年的错误和成年后的失败也许只有一线之隔。不懂合作的孩子，在未来很可能会变成神经症患者，酒鬼罪犯，甚至可能自杀。例如很多焦虑症患者幼时都害怕黑暗，陌生人和新情境。
在现实生活中，我们不可能帮助每一位家长去教导他们的孩子，而那些最需要心理帮助的家长也往往是最排斥心理治疗的人。但我们却可以寄希望于老师，通过老师来帮助孩子改正错误并训练他们成为独立勇敢的人。
