第四条：要善意待人
【定义】
要善意待人，就是说对待学生犹如对待自己的儿子一样。孩子出现问题，首先会提出最必要的办法去挽救孩子，因为只用惩罚是不能挽救人的。你心里会要求采取一种能在孩子心里建立道德的纯洁和美的办法，使他成为一个真正的人。这种心愿也就是善意待人。
【表现】
教师的善意待人，首先表现在善于不让孩子成为坏孩子，防止他走上错误的道路。像父母一样地愿学生好，就要阻止邪恶进入他们的心灵，把邪恶关到他们的心灵外。
每个学生都不是班级记事簿上的一行字和一个号码，而是一个活生生的人，一个有个性的人，一个独特的让你的世界，那你可以相信，要是学生遇上了糟糕的事情，你内心会提醒你该怎么办。这种内心的命令就是见诸行动难过的善意待人。
【做法】
善意待人的品质是需要培养的。只有当这种内心状态是相互的，当教师愿学生好、学生愿教师好时，才能把它培养起来。这是学校生活的最微妙的和谐。相互以善相待，是在富于情感修养的气氛中培养起来的。
要给最重要的教育任务，就是要教学生用心灵认识世界，用心灵了解人。
儿童情感的培养，是一个非常细致而长久的过程，要求教师很懂得分寸、细会思考问题，并深知每个儿童的内心世界。
【意义】
能用心灵感觉出别人情绪的儿童，会变得以善待人。
学生对教师的善意很敏感，能感觉得出来，并以好心还好心。
应把儿童得心灵培养得能接受用爱护、善良和热忱进行的教育。
铁石心肠的根源，是缺乏情感教育，是幼年时期没有学会用心灵认识人。
如果你把学生教得会用心灵了解人，那你的善意就能创造出奇迹。教师的善意首先是为了儿童的脑力劳动。
在教育工作上，各种现象和事实是极紧密相连的：学生的学习成绩影响他的精神状态，其精神状态影响教师精神生活的充实和身体健康。如果学生力图成为一个好学生，想很好地掌握知识，就已经是工作乐趣的一半。
学生的学习成绩、个人的自尊心，是你创造性劳动乐趣的火花。只要这火花在发光，你就会感到自己精神生活的充实和创造性活动的乐趣。
第五条：没有也不可能有抽象的学生
没有抽象的学生可以对之机械地搬用一切教育和教学地规律。没有什么统一地先决条件能使全体学生都获得好的成绩。
好的成绩整个概念本身是相对的：对一个学生来说，5分是成绩好的标志，而对另一个学生来说，3分就是很大的成功。
会正确地判断每个学生当前在哪个方面有才能，今后他的智力怎样发展，是教育才智中极为重要的部分。
保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。不能要求学生做他做不到的事情。任何一门课程的教学大纲，只不过是一定水平和一定范围的知识，而不是活生生的儿童。不同的学生，是以不同的方式达到这种水平和掌握整个范围的知识的。
教育和家学的艺术和技艺，是发挥每个学生的力量和可能性，使他们感到脑力劳动中取得成绩的喜悦。在学习方面应给予个别对待，（包括脑力劳动的内容和时间）。
学习成绩，形象地说，如同一条小路，通往儿童地心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生地愿望的火花。要保护这小路和这火花。
”我仔细考虑每个学生将要做些什么。我为所有的学生挑选他们都能做好的作业。如果学生在掌握知识的道路上没有迈出哪怕是小小的一步，那就是一堂无益的课。无效劳动。是学生和教师面临的最大的潜在的危险。
能使学生因取得成绩而喜悦的脑力劳动，其结果总是使才能得到发展。
在能使每个受教育者都能得到进步的教师的课堂上，请仔细观察一下学生进行脑力劳动的情况。这种笼罩着相互关怀的气愤，笼罩着智力的情感。每个人都力求靠自己的努力来达到目的。你可以在学生的眼神里看到时而精神高度集中，时而迸发出喜悦的火花（找到了正确的路子），时而沉思默想（从哪个方面解题）。教师在这种氛围中工作是极大的享受。
