最近的睡眠质量不高，半夜醒来居然开始思考教学的那点事。回看这段时间麻吉星使用过程中的课件，我想知道，我的教学到底哪里在发生改变？我觉得最大的不同在于，课堂上学生写的内容变多了（可能是要往语文方向发展了），结论给的少了，尽可能的让学生去观察对比再下结论。这个变化是为什么？是不是真的适合教学班的学生？毕竟对于教学班的孩子，他们的知识能力素养是不是能够支撑他们达成想要的效果。

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在我看来，任何的教学方法都得根据学生的知识能力素养来制定。就好像我对于所谓的说理课堂不怎么“感冒”。我不是反对说理课堂，学生多说是很好的。只是现在看到的一些课很多都是为了说而说。学生一通讨论，来两个精彩发言，好的完美，效果真棒。我觉得这是假的说理课堂。我觉得教师主导没什么问题，只是要做到一点，老师少给结论。（我觉得偏多了，有点主观）因为我觉得在常态化教学下，小组讨论这件事情还真挺难实施的。因为很难达到想要的讨论效果。当然有人会说，那你更要培养学生去说啊。是啊，说啊，那怎么培养？多说是吗？（也许是我的能力不足）其实我想说的是，不是不让学生说，而是怎么说才是关键。也是出于这一点，我才尽可能的在课上要求学生把发现的写下来。哪怕是最简单的几个字，从几个字开始培养学生归纳的能力。写下来，老师拍照上传展示，学生对比总结，最后再说一说改一改。（这时候开始说会不会容易一些）可能相对的更能达到学习目标的效果。也更容易养成学生表达的能力。（也许是我想多了。）如果说是什么教学主张的话，我说是写出道理的课堂。（有点狂）

我现在迫切的希望来一场考试，来验证这段时间学生在这样的学习方式下知识掌握的情况。毕竟自我感觉还是不靠谱的一件事。还是得看学生的学习效果来说明问题的。所以进修校快点把练习送来吧。