我每天都有在更新简书文章，这篇麻吉星学期总结却一直未完成，主要是心里非常虚。同行的伙伴们远远地走在前面，我才刚刚开始，还有很多很多技能还没来得及实践，比如麻吉星“发言牌”、麻吉星“便利贴”都还没去实践，对于伙伴们来说非常成熟的小组活动，对我来说也是懵懵懂懂的。还有麻吉星的评价功能也还没去尝试，虽然我知道，只要开始，就不算迟。但是自己做得还是远远不够。2020年疫情期间完成了《数字时代的学与教》的共读，九月底拿到麻吉星，十月中旬开始麻吉星的尝试，十月十一月份几乎做到麻吉星进入到每一节课堂。到十二月份上到二氧化碳性质和制取时，课堂实验特别多，就没有用麻吉星反馈器，之后的一段时间总是以课程紧张为理由没有发放反馈器，有时候就直接打开系统进行随机抽人。因此对于十二月份和一月份的这段时间，内心是有些许遗憾的。
遇见麻吉星的这一年，我可以跟过去划一个分割线。过去我一年就写几篇文章，而这一年我总共写了16.2万字，主要是从九月份开始到现在就完成163篇，基本实现简书日更，有日常教学反思、有学生琐事分享、有生活点滴记录，这是以前压根儿不敢想象的事，刚开始的时候非常难，总是断更，到后面在文章质量和数字上都慢慢提升了。这一年，我每一天都在跟同事集备，每一节课都在集备，我们开玩笑说以前都是怎么上课的啊，今年怎么问题特别多！其实我们内心是清楚的，因为我们思考得多了，反思得多了，问题当然也变多了。进入麻吉星的第一个门槛就是完成《数字时代的学与教》的六篇读书心得，我要感谢麻吉星，我就是从这里开始感受到读写的重要性，读了还不够，只有写了才能把读过的书转化为自己思考的东西！过去我读了很多书，可是我写得不多，所以一段时间过后，我读的书都忘记得差不多！可是写下来就不一样了，它是你经过思考和整合后的内容，又把它写出来，那么就是自己的东西了。原来，共读是如此美妙的一件事，让所有人的思维看得见，互相分享，互相督促，共同成长和进步。
遇见麻吉星，对我来说，最大的收获就是让思考被看见。所以从九月份开始，我的课堂也开始有意识地去改变。我开始注重从学生的问题和困惑出发，作业批改不再是完成任务，而是从中发现学生的困惑并把它变成课堂上课的内容，把学生的错误拿出来，让大家一起思考讨论并解决问题。麻吉星教会我学着去思考，而我们老师教给学生的也选不止是知识，更重要的是学会思考和表达。
在第四章《水的组成》这一节，以前九年的教学仅仅停留在水的组成教授上，没有思考为什么学生要知道水的组成，为什么要通过水电解实验来证明，这节课背后的学科素养是什么？我通过查阅资料，并且聆听全国优质的说课资源，从中找到答案。本节想通过《水的组成》让学生学会判断物质组成的方法——化合法和分解法，而这样的思考才会慢慢培养起学生的学科思想，才是学生真正要掌握的能力。在《化学方程式》的意义探究时，我通过让学生回顾元素和化学式的意义，从中发现它们的共性，然后学生先自己思考写下化学方程式的意义，从而有效突破本节的难点。在制取氧气和制取二氧化碳的实验中，我结合王绪溢博士的建议，让学生先自己写下气体制取的步骤，然后再进行实验操作，那么，学生的实验操作就变得更加有目的和方向了，实验的效果也会大大提高。在麻吉星陪伴的日子里，我看到了一点一滴的改变，在新的学期里，我还有很多很多的任务要去学习和实践，期待与麻吉星有更多的故事发生。
遇见麻吉星，是我的幸运，也是学生的幸运！
