今天回看了王崧舟老师的讲座《今天我们如何教朗读》，王崧舟老师从当下的现状引入，指出默读和朗读就像一双翅膀，而当前的教学中，重视默读轻视朗读的现象比较严重，因此，朗读教学非常重要。
王老师主要从三个角度展开，首先，讲了朗读的目的，也就是为什么朗读。他以问题导入，为读而读还是为人而读？接下来，首先出示了课标中不同学段关于“朗读”的目标与内容的表述，然后先不做任何评价，以朗读者节目中麦家的《致信儿子》的朗读为例，指出就朗读而言，麦家的朗读确实不怎么样，普通话不标准，没有抑扬顿挫，但是却丝毫不影响他对我们的感染，因为他不是在朗读，而是在倾诉，是以最真实的人生像最爱的儿子倾诉，是两个灵魂的对话，打动我们的，就是最自然的真情实感的流露。讲到这里，再回到之前课标中关于朗读的目标与内容的表述，就会发现似乎少了一些什么东西，对了，就是少了人。接下来，印出来朗读是为人二读，为言语人格而读。如果眼中没有人，读中看不到人，读最终不是为了人，这就是技巧，技巧玩得好，这是物理现象，不是生命现象。在这样的基础上，王老师指出了朗读的目的是激活朗读意愿、强化朗读体验、习得朗读技巧和确证朗读主体。如果用一个教学公式来表达的话，那就是朗读主体=朗读意愿×朗读体验×朗读技巧。特别需要注意的是，王老师用的是乘法，也就是说三者缺了哪一个，那么最终都达不成想要的结果。
接下来，王老师将了朗读的原理，也就是教朗读有规律吗。王老师指出了朗读的过程是一个由“感悟——想象——求气——创调——反听”循环模式螺旋上升的过程，感悟就是准确感悟文体的题旨和雨景，想象是指生成三维整合的再造想象，求气就是获得承载感情信息的气韵，创调是创生独特的情感语言语调，反听就是回馈情感朗读的感情信息。
最后，王老师讲了朗读的策略，也就是怎样才能教好朗读。王老师指出，示范是朗读教学的基本策略，而语文老师又是最好的示范者。这里，王老师播放了自己所录制的《念奴娇赤壁怀古》的宋词素描，备课是朗读教学的应有内容，在这里，王老师分享了自己在备《长相思》一课时所作的朗读笔记。文本的朗读教学的内在尺度，不同的文本朗读时的感情基调是不同的。融合是朗读教学的最佳路径，在这一环节，王老师播放了何捷老师的《匆匆》一课的视频，来告诉大家什么样的朗读教学是好的朗读教学。
听过讲座之后，有几点感受简单的整理一下：
一、眼中时刻要有人。课标朗读教学的目标与内容的表述虽然具体有层次，但仔细辨别后，发现还是少了最重要的人，这就需要让我们回到教育的原点，教育究竟是为了什么，不管哪一种说法，最终肯定是指向人的。教育教学中的朗读一环节亦是如此，不是为了读而读，这样的读的空虚的没有灵魂的，只有眼中有人，心中有人，亦是到朗读最终是为了人，那么，我们的朗读才有可能通往人心，塑造言语人格。
二、真情实感是通往人心的永远的通行证。前段时间，已经忘了具体是哪一件事情，“真情实感是通往人心的永远的通行证”这句话就总在脑子里徘徊，今天再次涌上了这样的感受。特别是提到朗读者栏目中麦家的朗读时，感受尤其强烈。是的，论朗读技巧，麦家确实朗读得不怎么样，但是他的朗读又确确实实地感染了大家，因为他是在倾诉，一切都是最自然的真情实感的流露，短短的一封信中，把一个父亲对孩子的各种矛盾复杂的心情表达得淋漓尽致。其实，无论是读还是写作，真情实感都是最重要的，真情实感是通往人心永远的通行证。
三、教师的基本功尤为重要。示范是朗读教学的基本策略，而语文教师就是最好的示范者。因此，教师的基本功显得尤为重要。永远不要以嗓音不好等为借口而在前行的路上布满障碍，要知道，不管是怎样的音色，只要愿意走进文本深处，只要眼中有学生，都能呈现出好的朗读。
四、备课是一辈子的事情。不少人一定听过王崧舟老师的《长相思》，个人也特别喜欢这一课，可以说是意味深长的一节课。但是，如果你看到他为了备这一节课的朗读环节而做的笔记后，你就会知道，什么是认真的备课。我个人特别喜欢王崧舟老师的课，听了若干节，记录了不少笔记，总结了不少“王氏独家秘笈”，但却发现完全自己模仿不了。后来仔细分析了下，“画龙画虎难画骨”，依葫芦画瓢、照猫画虎永远只是个外形的相像，骨子里的东西绝非一日之功。换言之，也就是说教育教学的“术”可以经过短时间习得，但教育教学的“道”绝对是长时间的积累、总结、思考而一点点铺垫起来的。说到这里，想起苏霍姆林斯基《给教师的100个建议》中提到的一个例子，就像书中那位成功的历史教师说的：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”所以说，备课是一辈子的事情。
最后，我想说的是，在教育教学中，所有的策略都是“技术”层面的东西，而真正的智慧后面是善，是大爱，是美好的境界，这才是我们应该追求的理想境界。就像王老师在讲《普罗米修斯》时最后呈现出来的板书，爱是永远的神话。就像王老师在《语文教师如何改进课堂理答》中总结到的，策略可以学习，但是智慧需要不断修炼。教育道德智慧就是止于至善。
为了找这一讲座，翻开了当年的笔记本，却发现记录不是很完整，百度了一下关键词，居然找到了王崧舟老师《课堂理答的智慧》一文，刚好是当时听到的讲座中讲到的例子。特级教师果然是一点一点积累、思考、探索、修炼出来的，从一次失败的课堂理答总结经验充分准备，再次遇上时，意外已经变成了出彩！
王崧舟老师《课堂理答的智慧》也附在下一篇吧！
