在我们的学习与生活中，避免不了遇到一些难以解决的问题，原因可能基于外界，也可能来于自己，但我认为更多的，我们应从自身出发，寻找问题，形成自己的原则并以此去约束和鞭策自己，更好地解决问题。所以，形成自己的原则非常重要。
根据自己出现的问题，并根据课程学习内容，作出如下原则形成报告。
1.我反复出现的学习问题是什么？（作答要求：选一个自己的反复出现的学习问题，如不会提问、不会提前预习课程内容、作业拖延症等，详细展示 ）
于我而言，我反反复复出现的问题就是不会提问，不会对将要学习的课程内容进行预习等。提问，我想并不是一定要问他人问题才叫提问，也可以问自己，刚刚老师讲的内容自己都会了吗?这道例题还有哪一步看不懂?根据这个原理你又联想到了什么?总之，不懂就要问，无论是问老师，同学，还是自己，提问都可以有效地发现和解决我们自身的困惑，帮助我们更好地学习。
不会预习也是我一直以来的毛病，以前可能是因为课程难度小，只要上课听老师讲就可以了，但随着学习的深入和课程难度的增加，我发现了现在光靠上课听老师讲真的难以跟上，如结构力学，流体力学等。所以预习很重要，可以提前了解上课的内容，以便在课堂上更好地跟进老师，取得良好的学习效果。
2.针对我的上述学习问题，基于课程知识，我形成了什么原则？（作答要求：基于课程知识，找到自己学习问题产生的原因，并形成应对原则）
针对自身反复出现的两个问题，我作出了两个学习原则，并在学习和生活中利用此时刻检验自己。
（1）原则1:在课堂上遇到不会或者不懂的知识点，多向旁边的同学提问，并将问题记录在笔记本上或直接在书上勾画标记下来，课后查阅资料去获得解答并掌握。
（2）原则2:在第二天有较难的课程时提前一天预习第二天的课程内容，并掌握基本的知识原理，以便能在课堂上更好地跟上老师的进度，避免一头雾水，取得一个良好的学习效果。
3.我是怎样检验上述原则的?(作答要求：展示自己检验原则的具体过程，要求有时间、地点和具体的原则，说清楚自己之前的做法和优化后的做法，并说清楚原则检验结果）原则1的检验:
时间:星期一早上
地点:上课的教室
检验方法:今早流体力学的课程上老师讲到伯努利方程时，我虽记住了方程的样子，但却对其中的字母代表的意义不懂，这也就意味着不会用此方程式，然后翻看了书中找到了一些答案并勾画了下来，并重点标记了此方程，以便课后可再查阅了解。
原则2的检验:
时间:星期日
地点:宿舍
检验方法:预习了今天概率论的上课内容（数学期望，方差，标准差等），虽然刚看到这个内容感觉是高中学过的知识，但却又有不同，大学的内容更为深入，解决的问题也更广泛，三个字:变难了。但还是预习并了解了基本内容。
4. 如果原则有效，我还想怎样用上它？如果原则无效，我该做出怎样修改？（作答要求：如果原则有效，要说出下次原则应用的时间、地点和方法；如果原则无效，说出修订后的原则及检验的时间、地点和方法）
原则1检验有效:通过上课对不理解内容的勾画与标记，在课后百度了公式其中字母代表的意义并了解了基本的应用方法，但不够熟练深入，还需多练题掌握。在后续的课程学习中，我也会用此原则，多提问，不懂就多留意标注，在课后去查资料解决疑惑。
原则2检验有效:在通过了预习后，今天上课老师所讲的内容也都能跟上了，不再像以前学习其他课程那样一头雾水，在老师讲到例题时也能联想到预习的基本内容。总之，在后面的课程学习中，我也会多多遵循此原则，多预习，以便可以在课堂学习中取得更好的效果。
本文是【大学生学习思维与元认知】的课程作业，作业类型是“自问自答报告”，指导老师是张淑娟。
