阅读前

    自三月末就停止了写这本书的读后感，但书中的每一篇文章我都仔细地阅读过，并分类写了读后感，仅剩下最后七篇文章，其中六篇是有关班主任与学生的主体发展的，一篇是关于班主任的实践创生的。因为这篇文章与教师的发展比较接近，所以我把它与四篇关于班主任专业成长的文章归为一类进行整理思考，并对照自己不足，寻找今后的发展途径。

      说好的坚持，还是没能做到。整整拖延了两个月。在这两月里，生活的变数真的很大，力不从心之感油然而生，总是在苦苦挣扎，左右思想斗争，但庆幸自己战胜了心魔，能勇于面对。所以还是想把这本书的读后感坚持写完，总想着做事要有始有终。

                      阅读中

      以前的我从未想过乡村班主任能得到专业的发展，也未思考过教师的专业发展是什么，包括哪些专业？如何发展自己的专业，有哪些途径与措施？结合网络搜集的资料，以及五篇文章的阅读，我更加清晰了自己的专业发展之路该怎样走。

      一、什么是教师专业发展

      通过“百度百科”的搜索阅读，我了解到“教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是从新手型教师到专家型教师的过程。”教师专业发展的特点具有多样性、自主性、持续性。有效途径包括：终身学习、行动研究、教学反思、同伴互助、专业引领、课题研究。

    由此可见，教师的发展是一个持续动态过程，是自主发展的个体，是从事教育行业的专业人员。这就要求教师成为学习者、研究者和合作者，学习专业知识，提升专业理念，掌握专业技能，拥有专业态度。

    要想成为专业型教师，通过这五篇文章的阅读，我看到了乡村班主任“化茧成蝶”专业成长之路，看到了光，看到了希望。

    二、厘清各位作者的专业发展理念与途径

      其实在这本书的前面，广东省阳江市阳东区教育局的李杰科长站在区域领导的角度对乡村班主任专业发展之路已有阐述。今天阅读的五篇文章其中四篇是站在乡村班主任的角度，结合自己的实践阐述了自己专业成长历程，可借鉴性极强。其中一篇是站在学校校长的角度对全校班主任的专业成长进行规划与促进。

      阅读刘海霞老师的《主动:乡村班主任专业发展的核心力量》，让我知道主动的重要性，无论是开展教育实践活动，还是阅读与写作习惯的养成都需要自己的自觉性与主动性，只有自己意识的觉醒，才能真正的投入。刘老师抓住契机，带领学生开展的“暖冬计划”主题系列活动，活动中积极主动与家长、学生沟通，商讨，及时反思，总结，以此为途径提升自己的专业发展能力。同时，专业书籍的主动阅读与写作更是成为刘老师专业生活方式，成为她专业发展的支撑点与助推器。在读写中，刘老师还主动与教授、编辑、优秀班主任们建立了专业交往的行为，在交往中促进自身不断发展。

      阅读陈海敏校长的《乡村学校班主任的“蝶变”――以“你好，假期!”促乡村班主任专业发展》，从分析乡村班主任发展的现状，到乡村班主任的“蝶变”方式，再到依托“你好，假期！”的实践活动促进乡村班主任“蝶变”，理论联系实际清晰地阐述了乡村班主任专业发展的方式，包括：理论学习与引领、实践交流与反思、同伴互助与实践、专家引领与交流。陈校长还结合本校班主任在寒暑假活动中的“蝶变”，从教育观，班主任领导力，互联网+同伴互助和专家引领、专业发展成效四个方面进行具体分析，让我看到一群乡村班主任的改变。

      阅读王怀玉老师和王尚英老师的《城乡教师成长共同体何以成为可能?――以一次难忘的非官方城乡结对经历为例》，让我看到班主任专业发展的另一番天地。两位老师以推进班级学生阅读活动为载体，在深度交往中，共同努力，互相促进，形成学习共同体，成长共同体。城乡两位班主任的教育情怀，让人敬佩。阅读中，自己内心一直期盼，也能遇到这样志同道合的之人，带着自己共同成长。

      阅读叶斐妃老师的《改变，起于武义县班主任精英培训班―― 一位乡村班主任的工作漫谈》，我看到了一位乡村班主任的改变历程。一个人可以走得更快，但一群人可以走的更远，叶老师在县班主任精英培训班―― 一个优秀的团队中学习，交流，逐渐改变阅读习惯、教育观，提高思考、反思能力、以及执行力。这一班主任专业发展途径是很多愿意改变的乡村班主任梦寐以求的，团队的力量是无穷大的，同伴们的思维总能碰出火花。

      阅读李静雪老师的《浅谈如何做好乡村初中班主任工作》，从乡村初中班主任存在的问题入手，并结合自己的实践活动提出解决的策略，其中很多方法值得学习和借鉴。阅读中，我边读边对照自己所从事的小学班主任工作，反思自身存在的问题，思索解决的办法。例如：乡村小学班主任管理工作中存在哪些问题？怎样促进家长的学习活动？怎样调查研究学生与家长的读书情况？在实际的工作中，结合所学知识反思、提炼、总结经验，也是班主任专业发展的一条有效途径。

      三、思索自己的专业发展之路

      通过五篇文章的阅读，每位老师都能找到适合自己专业发展之路，各有各的独特价值。老师们从研究走向实践再实现变革，理论知识与活动实践高度结合，让我倍受启发。总结各位老师存在的共性之处，结合自己这两年工作实践中的成与败，我不断思索今后自己的专业发展之路该如何走下去？

      一、实践中创生，提高自己各项专业能力

      李教授在《班级日常生活重建中的学生发展》一书中提到了班主任需要发展的几项能力：研究学生的能力、系统建构的能力、动态生成的能力、综合融通的能力、学习力。这些能力的发展离不开工作的实践，只有在做中才能真正的提升自己。两年多的探索实践，我切身体会到自己的改变，每组织孩子们开展一项活动，从前期的策划，到活动中的指导，再到后期的反思总结。过程中不断研究学生内心需要，寻求适合学生、发展学生的活动主题；不断向他人，向书籍学习，借鉴创生属于自己特色实践活动；不断与各学科教师沟通交流，了解各学科与自己所授学科之间的联系，如何恰当地融入乡村自然资源；不断尝试构建乡村教育独特的课程，编写教学设计，活动方案。所有的思考与尝试都是来自实践活动的开展，所以今后自己的专业发展一定要脚踏实地，投入到真真切切的工作实践中。

      二、读写中提炼，丰富自己专业理论知识

      专业理论知识学习一直是自己的短板，总是在强迫中阅读，所以一知半解。但很多事情就是在努力克服中形成习惯的，从强迫自己到形成习惯，这中间的艰辛更能锻炼一个人的意志。记得自己在读第一本关于教育类的专业书籍时，一个小时也读不了几页，主要是自己总感觉读不懂，一句话要反反复复读好多遍，读着读着就哈欠连天。于是就洗洗脸、走一会儿，再接着读。一遍读不明白，就再读一遍，虽然进度慢，但一直坚持着。在坚持中，我发现这样的阅读并没有提高自己的理论素养，所以我不断思考原因何在？并请教他人，“乡村班主任工作与发展研究”微信群里的郑雪老师给我介绍了一本《如何阅读一本书》，其他老师不断结合自己的实际撰写读后感，李教授不断搭建阅读平台。在他们的帮助、引领、影响下，我开始采取阅读、写作、实践相结合的方式去读一本专业书籍。经过尝试，感觉很多读不懂的地方，能结合实践慢慢有所感悟，逐渐清晰。我的内心也越来越喜欢这种读写方式，因为喜欢，所以持续，也会努力变成终身学习的习惯。

      三、主动中交流，形成自己专业交往行为

      不善人际交往的我，一向很自卑。但很多变故能改变一个人的性格，只要自己想努力改变。我从未想过有生以来可以与大学教授、杂志编辑、研究生进行专业的对话与交往。电话访谈，面对面交流，微信平台对话等多种交往方式，针对乡村班主任的专业发展提出指导性建议，引领班主任与孩子共同成长。在这样的氛围中，总会激励自己去做点什么，去问点什么，去分享点什么。但感觉自己的主动意识还是很欠缺，总是没有勇气提问与分享，所以今后一定要学习克服怯懦的心里，敢于直面挑战，多于他人交流，珍惜每一次机会。

                      阅读后

      专业成长之路还很长，我将慢慢求索，努力前行。