历时近一个月，终于将陈大伟教授《观课议课与教师成长》一书啃读完。掩卷深思，字字珠玑，句句良言。
陈教授在书封底页写到：
教师的工作是育人，育人首先要育己。“君子务本，本立而道生。”教师要把自己培养成才了，教育学生才有基础。观课议课主要定位于人的发展。我认为，教师有了积极性，并且经过专业上的发展，有了研究和解决课堂教学问题的能力，就能想办法解决今后在课堂上遇到的各种问题，提高课堂教学质量。
作为一名普通的教师，应当扎根一线，具有课研意识，坚持在实践中发现问题，及时反思个体教学行为，重新认识学生的学习规律，调动学生的学习主动性，追求更高质量的学习活动，实现学生更高质量的发展。这与朱永新教授倡导教师要“过一种幸福完整的教育生活”不谋而合。
“己欲立而立人，己欲达而达人”。教师若想带领学生领略更高阶的快乐——学习带来的充实感、幸福感。首先自己定要坚持不断学习、输入新知，为自己赋能，体会学习带来的乐趣。这样的身教比长篇大论的说理，更有说服力。
所以教师要习得幸福生活的能力，学会倾听（不恃才傲物，不自欺欺人。既能倾听孩子的心声，又接受他人指出的课堂教学中存在的问题），丰富自己的想象力，与人为善，既成就别人，也帮助自己。不仅提升身为教师的幸福感，也改善学生的学习和生活状态。
本书虽是细细啃读过，但若想和个体的教学实践相融合，还需要不断的回读、咀嚼、品味……
先将书中部分很喜欢的概念整理，以备不时的翻看：
“权变”：权衡变化，根据不同情境选择更合适更恰当的方法，权衡调整，不要一根筋。
“入乎其内”“出乎其外”：
“毋意，毋必，毋固，毋我”：“毋意”是不要妄自揣度眼见的课堂现象，分清现象和问题，不轻易做判断和评价；“毋必”是不绝对肯定或否定，要看到各教学要素之间关联的复杂性，以及其中因果关系的多种可能性；“毋固”是不固执，要看到发展变化，要看到教学的历时性和延续性；“毋我”是不要以自己和小团队的利益为依据，要学会向真理“投降”，尊重客观事实，服从教学真理。
“人因思而变”：
“理想课堂”：理想课堂要改善学生在课堂上的存在状态，提高学生的学习生活质量，让学生经历美好的课堂生活，不仅让学生“学得好”，还要让学生“过得好”。理想课堂要改善教师在课堂上的生活状态，创造教师的幸福生活；对教学内容做有价值的选择和改造；培养学生的核心素养，为学生幸福生活奠基；选择合适的教学手段和方式实施有效教学。
“价值澄清”
“以学论教”
